初一语文《最后一课》教学教案.docx

初一语文《最后一课》教学教案能力1.培养学生热爱祖国的思想感情。2.小说的要素。3.语言描写、动作描写、心理描写的作用。过程方法自主、合作探究情感态度培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点小说的要素、语言描写、动作描写、心理描写的作用。教学难点语言描写、动作描写、心理描写对塑造人物形象的作用教学时间4个课时教学过程设计教学内容及问题情境设计意图第1课时(总第课时)一、背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。二、作者简介：都德，法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。三、小说文体简介：1.文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。3.小说的三要素：人物、情节和环境。4.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5.刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。7.小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。四、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。第2课时(总第课时)一、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?平日上课最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到安安静静，跟星期天的早晨一样学生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”平时“我”迟到会遭老师的责骂穿戴一般踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺……今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服二、文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?课文第1-6段中分别有这样的描写：“天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。”“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”这些描写的作用是：1、写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。2、普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。3、许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出;这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。三、根据故事情节可把课文划分成哪几部分?明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为三个部分。第一部分：(1-6)故事的开端。——写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。第二部分：(7-23)故事的发展。——写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。第三部分：(24-29)故事的高潮和结局。——写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。四、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化?找出描写其心理变化的语句。1、小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语;从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。2、小弗郎士心情变化：快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。五、练习与作业试着分析韩默尔先生是怎样的一个人。第3课时(总第课时)一、复习巩固。1、字词听写2、小弗郞士有哪些转变?二、分析：韩默尔先生形象。1、先生与学生韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。2、韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。三、小说刻画人物所用的描写方法有哪些?能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点?明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。1、找出韩默尔先生的语言：明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。2、动作、神态：他转身朝