立足课标，深研教材，创建智慧课堂--初一美术《吉祥图案》教学实践与思考.docx

立足课标，深研教材，创建智慧课堂--初一美术《吉祥图案》教学实践与思考一、背景分析本学期美术组在推进“三个典型案例”的研究过程中，立足《艺术课程标准》的要求，在深研教材的过程中认真梳理教学内容在教材知识体系中的位置和呈现方式，结合学情为学生提供与学习内容相匹配的学习方式，精心设计生动高效的学生课堂实践活动，创建智慧课堂。2022版《艺术课程标准》指出：“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育…，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。”从课程标准的要求我们可以看到，弘扬中华优秀传统文化在我们的美术教学中占有十分重要的地位，优秀的传统文化具有深厚的历史底蕴，是中国人民宝贵的精神财富，我们在美术教学中要让学生体会到它的魅力,探索它所蕴含的美学价值，进而提高学生的审美素养和文化修养。同时，在对优秀传统文化传承的过程中,我们还要引导学生将中国传统文化与新时代艺术进行融合创新，不断丰富传统文化的表现方式，提升传统文化传播的灵活性和实效性，为传统文化的创新和发展做出自己的努力。二、立足课标深研教材跨学段梳理教材知识体系在四年制初一美术《吉祥图案》一课的教学实践过程中，我在研读课标的基础上开始深入研究教材，目前北京地区采用的美术教材是2013年教育部审定的人民美术出版社编写的教材，我首先查阅了人教版美术教材、湘美版美术教材、苏少版美术教材以及沪教版美术教材，可惜这些教材中都没有安排《吉祥图案》这节课，随后我想到美术教材的编写中知识体系采用螺旋上升的形式，因此我在研读教材的过程中采用了跨学段纵向对比的研究形式。我梳理出了人美版教材中和《吉祥图案》相关的不同年级的课程内容：包括有一年级《小花垫》、二年级《百变团花》、三年级《画民间玩具》、五年级《动物装饰》、《面塑》、六年级《风筝》、《装饰色彩的魅力》等。通过对不同学段教材中和《吉祥图案》相关的课程内容的纵向对比研究，我得到以下结论：1.人美版教材中类似《吉祥图案》这些体现中华优秀传统文化的课程，几乎每册教材中都有相关内容，可见弘扬优秀传统文化在我们美术教学中的重要地位。2.不同年级教材中与《吉祥图案》相关的内容往往都以不同的形式呈现，包括有动物装饰、剪纸图案、面塑、泥塑、手绘装饰、生活中的装饰布等等，这些不同形式的民间美术作品中都有吉祥图案的运用。同时，这些吉祥图案也与我们的现代生活相结合，在现代生活中随处可见，能够感受到我国传统文化的艺术魅力。3.教材中对《吉祥图案》相关知识和设计方法的介绍也充分考虑到不同年级学生的认知能力和动手能力，体现出逐步增加深度与难度的特点。4.学生对于类似《吉祥图案》这种中国传统纹样的设计方法已经有所掌握，包括纹样初步的设计方法、采用对称排列等方式表现，这些为后续进一步学习奠定了基础。通过对教材的梳理和分析，我对本节课相关内容在不同年级教材知识体系中的位置、不同呈现方式及学生以往所学的相关知识都有了比较深入的了解，这样就可以帮助我更加准确的制定本节课的教学目标和教学思路。三、教学环节实录环节一：课前探寻收集资料。教师首先在课前为学生布置了任务：1.请同学们寻找校园中的吉祥图案，用拍照的方式记录下来。2.找找自己生活中带有吉祥图案的用品，带到学校和同学们进行交流。这个环节的设计意图是考虑到学生之前对中国传统纹样已经有一定的了解，学生自主进行资料的探寻与收集，正是认识吉祥图案开始，引导学生发现身边的吉祥图案，树立观察生活的意识，初步感知吉祥图案。环节二：展示分享交流，创设计学习情景。这个环节教师组织学生在课上展示分享大家在校园中找到的图案，请同学们交流：说一说这些图案出现在校园的什么地方，哪一个是你没有发现的？随后教师进一步提出问题：生活中你还在哪些地方见过吉祥图案？如上图所示，学生展示自己带来的有吉祥图案的生活用品，分享交流这些纹样的特点及其在生活中的广泛运用。这个环节的设计意图是充分利用校园里的课程资源和学生生活中的资源创设学习情景，通过分享交流学生会发现吉祥图案就在我们身边，这些图案装点美化着我们的校园，与我们的生活息息相关。环节三：阅读教材，自主学习了解吉祥图案的基本概念请同学们打开教材《吉祥图案》一课，阅读教材中的吉祥图案的介绍，注意阅读“小知识”“提示”和“我的发现”等部分，完成学案中的填空内容。学生完成学案：吉祥图案是为了表达人们追求幸福、长寿、喜庆、吉祥的愿望，通过某种自然的或想象的物象，以寓意、谐音、附加文字等形式，组成具有一定寓意的装饰纹样。教师展示一组吉祥图案的作品，请学生欣赏思考问题：吉祥图案相对于我们平常见到的其它图案有什么不同？教师引导学生总结：吉祥图案并不是随意设计的，讲究“图必有意，意必吉祥”。设计意图：