抓住动态描写，体会独特韵味--五年级语文上册七单元《四季之美》任务型教学设计.docx

抓住动态描写，体会独特韵味--五年级语文上册七单元《四季之美》任务型教学设计【学习目标】1.梳理文章的脉络，感受作者选材角度和表达思路的独特。2.反复朗读课文，品读重点句子，体会景物的动态美，感受作者笔下四季之美的独特韵味。3.仿照课文，用几句话或者一段话写一写自己印象最深的景致。【学习过程】活动一：梳理脉络，感受独特的视角一﹑课题切入学生读课题，讨论：四季中你觉得哪一季最美？美在哪里？师：同学们已经读过课文了，说说作者的想法？二﹑抓重点句，梳理脉络学生回答，老师指导学生板书：春黎明夏夜晚秋黄昏冬早晨引导学生读句子：春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨。师：作者觉得四季都美，但是各美其美，美的时间不同。同时作者也觉得在这不同的时间里还有不同的景致值得关注。请同学们自读课文，圈画每个季节里作者重点写到的景物。三﹑圈画景物，感受独特抓重点词句，学生边说边板书，同时讨论作者为什么选取这些景物。（关注景物与季节和时间段的关系，明白作者的独特视角和选景的独特用心。）春黎明天空夏夜晚萤火虫秋黄昏归鸦归雁冬早晨炭火师：作者不仅选择的时间段很独特，在每个时间段里选择的景物也别具特色。下面让我们走进作者描绘的景致里体会独特的美。活动二：学习描写，体会韵味一﹑举一：学习第二段，体会夏之美1.出示自读提示：读句子，说画面。边读边批注：画面美在哪儿，作者是怎么写出来的？学生自学后，小组讨论。2.全班交流不同角度写出美：写出了两个关于萤火虫的画面：一是天晴的夜晚，二是有蒙蒙细雨的夜晚。从不同的角度写出了夜晚萤火虫的美丽画面。分组朗读不同的画面的句子。板书：不同角度用动态写出美：写出了萤火虫的动态。比如动词：翩翩飞舞；闪着朦胧的微光；飞行。板书：动态描写引导学生朗读句子，把动词重读，把萤火虫动态的感觉读出来。用作者的感受写出美：师：作者除了写了萤火虫的动态，还写了什么？如果学生不能发现，老师把重点词“着实迷人”标出。作者不仅写出了萤火中飞行时的画面美，动态美，还写出了作者自己的感受：着实迷人，强调了画面的美。引导学生读出作者的感受。把景物读得迷人。用特殊的词语强调美：师：作者不仅这样直接表达对夏夜美的偏爱，还用几个特殊的词语暗暗的表达，留给有心的读者去发现。你发现了吗？再读一读这段话。引导：画面分成晴天夜晚和雨天夜晚。你觉得作者更爱哪个夜晚呢？引导学生抓住关联词：固然…也有，即使…也有，来体会作者对这夏天夜晚的喜爱之情。再读句子，把关联词重读，读出作者的喜爱之情。板书：写出感受3.朗读体会配乐朗读这一段，读出作者对夏天夜晚的陶醉，读出你从中体会到的美。4.练习背诵出示句段，填空式内容练习背诵。二﹑反三学习，体会春秋冬之美1.梳理学法，引导自学师：刚刚我们细读了课文的第二自然段。在这一段中，我们是如何读出作者独特表达的？对照黑板梳理：我们发现作者写出了不同角度中景物的动态美，表达了自己独特的感受，另外还用了一些特殊的词，比如说关联词，来突出强调自己的感情。下面让我们用同样的方法去读课文的第三自然段。2.学生自学写批注，小组交流3.全班汇报，老师顺学而导春之美：动态描写：抓住动词：“泛着﹑染上﹑飘着”体会天空云彩的变化；指导朗读，动词重读，读出云彩的动态变化。秋之美：不同角度：第二句写归鸦急急匆匆的画面，第三句写归雁比翼而飞的画面，第四句风声虫鸣的声音。动态描写：作者抓的重点景物是归鸦和归雁。用“急匆匆飞去，比翼而飞”来写鸟的动态。写出感受：叫人感动；叫人心旷神怡表达自己感受的关联词：更是愈发指导朗读，读出归鸦归雁的飞翔的动态，读出作者对秋天傍晚的偏爱。冬之美：不同角度：落雪的早晨﹑铺满白霜的早晨﹑无雪无霜的早晨；生起熊熊的炭火﹑捧着暖和的火盆﹑炭火变成白灰。动态描写：抓住炭火的变化“熊熊的炭火——暖和——变成了一堆白灰”写出感受：闲逸；和谐；扫兴表达自己感受的关联词：当然…就是…或是；多么；只是；指导朗读，体会作者手捧火炉赏雪穿行的闲逸，和炭火变成白灰的扫兴。4.朗读体会配乐朗读，把你们的感受带进朗读，把你认为最美的、能表达作者情感的词重读。活动三：迁移仿写，写出心中的四季之美1.梳理文中的表达老师引导学生结合板书总结文章独特的表达。文章抓住每个季节中认为最美的时间段，在最美的时间段里又找到了自己印象最深刻的景物，用不同角度写出了这个景物的动态美，加入了自己的感受。还有一些特别的关联词来表达自己对这些景物的偏爱。2.仿写片段播放视频，展现四季中美好的画面，唤醒学生的美好感受。师：让我们仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。3.交流，根据评价表互相评价板书设计：