《圆明园的毁灭》任务型教学设计.docx

《圆明园的毁灭》教学设计教材解析《圆明园的毁灭》是部编版五年级上册第四单元的一篇课文。课文描述了圆明园昔日的辉煌和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。教学时，要引导学生体会圆明园的辉煌所在以及文章一美一毁，一扬一抑的表达特点，注意激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学目标1.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，产生振兴中华的责任感。通过有感情地朗读，读出课文情感的变化。2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。3.能结合相关资料，体会《七子之歌》（节选）和《和平宣言》（节选）与课文表达情感的相似之处。教学重难点教学重点：借助关键词句，体会课文的思想感情，产生振兴中华的责任感。教学难点：领悟课文表达特点，能够结合相关资料体会重点句子含义。教学过程一、对比导入，揭示学习主题1.师：今天这节课就让我们继续走进被乾隆皇帝称之为“天宝地灵之区，帝王豫游之地”的圆明园，去感受历史留在它身上的斑驳。（齐读课题）2.师：如果圆明园会说话，它一定难以忘怀自己曾经的辉煌。（齐读）（PPT出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林；是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！）如果圆明园会说话，它一定更难以忘怀自己被毁灭的巨大创伤。（齐读）（PPT出示：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）3.师：在圆明园曾经的辉煌到被毁之间，历史究竟想告诉我们什么呢？这堂课就让我们一起来聆听历史的声音。【设计意图】通过对比朗读，激发学生探究欲望，有效活跃课堂氛围。二、借助文字“传声筒”，感受昔日辉煌师：文字是无声的语言，那么通过3-4自然段的文字传声筒，历史究竟想要告诉我们圆明园曾经有怎样的辉煌呢？请同学们找出关键词句，细细研读。（小组讨论）1.品读第三自然段，体会建筑宏伟（1）汇报交流，体会圆明园建筑的多、美、奇（2）师生配合朗读。（3）结合资料，感受建筑辉煌师总结：看来圆明园的建筑不仅又多又美还很奇。难怪它有着“万园之园”的美誉，这里老师也给大家列举了一些景观，课前老师请同学们查阅自己喜欢的建筑的资料，谁来分享？（师生交流）师：同学们搜集的资料可真丰富法国大作家雨果，他是这样来形容我们的圆明园的。（PPT出示，男女生合作读）师：能让雨果给予这么高评价的圆明园究竟是何等模样呢？就让我们一起通过这段复原视频欣赏一番。【设计意图】通过视频展示复原后的圆明园，给予学生更为直观的感受，为下一步朗读做好感情铺垫。回扣朗读：看完了视频，相信同学们心中此刻发出了和作者一样的赞叹（齐读）——圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！2.抓住第四自然段，体会历史文物宝贵师：好了同学们，刚才咱们从建筑上说到了圆明园的辉煌，那从文物上呢？师：就让我们一起目睹一下这最珍贵的历史文物吧。（师补充资料）师：据考证，圆明园里至少有150万件这样的历史文物。有的文物极其珍贵，根本无法用价格衡量。【设计意图】通过列举文物拍卖价格以及文物数量，学生对于圆明园中历史文物的价值有了更为清晰的认知。回扣朗读：难怪作者写到（齐读）——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。师小结：了解完了宝贵的历史文物和宏伟的建筑，你的心情是怎样的？（板书：自豪）三、借助历史“扩音器”，体会被毁巨痛师（出示视频片段并解说）：圆明园的辉煌真的是说也说不尽，但是，所有的这一切都定格在1860年10月6日，1860年10月6日之后这所最大的博物馆，艺术馆，这座历经5代皇帝，150年间不断修缮的圆明园被毁灭了，关于它的毁灭作者却只用了连标点在内151个文字。师：历史无声，却振聋发聩。就让我们拿起历史的扩音器，找一找在第五自然段中，哪些关键词语表达了作者最想表达的情感，哪些字眼又深深的刺痛了你的心？（同桌交流）1.放大字眼，体会被毁之痛，全班交流。（师相机板书：悲愤）师：现在，我们将这段文字放大，为历史扩音——为何英法联军可以肆无忌惮地侵入北京，闯进圆明园？为何英法联军可以将我们的珍贵文物统统掠走，甚至破坏、毁掉，为何英法联军可以放火连烧三天却无人阻拦？请同学们根据你课前所查阅到的资料，告诉老师答案。【设计意图】本单元的语文要素之一便是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，这一步既锻炼了学生查阅资料的能力又加深了对课文内容的理解。师：就在这样的时代背景之下(配乐读)从此，圆明园，没有了金碧辉煌的殿堂；也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。没有了仿照各地名胜建造的海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月……也没有