赴一场山水邀约--八年级语文上册第三单元整体教学设计.docx

赴一场山水邀约--八年级语文上册第三单元整体教学设计【设计思路】八年级上册第三单元是统编版语文教材第一个纯古诗文单元。集中教学古诗文，对于学习而言，便于培养文言语感，利于前后勾连积累常用的文言实词和虚词；对于教授而言，可以利用文本的共同点，实施人文熏陶和语用习练，同时关注各文本之间的差异，运用比较阅读的方法可以引导学生把握文本特质，体悟中华文化的丰沛多彩。这个单元的文言文相对短小，课下注释比较详尽，对于八年级学生来说，理解文意不难。这些诗文中篇篇都有经典名句，处处都是雅词丽句，骈散结合的句式，读来朗朗上口，适宜背诵积累；四篇文言小短文堪称写景的典范之作，大到篇章结构、段落铺展，小到遣词造句，都可做学写景物的习作例文。从表达方式来看，《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》以写景为主，以景传情，情景交融。《记承天寺夜游》与五首律诗相类，融记叙、描写、议论抒情于一体；从写景方法来看，《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》三文多从视觉、听觉等多感官角度和仰视、俯视等多视角呈现山水之立体可感、鲜活生机，运用正面描写与侧面描写结合、动静结合的写法表现山水之独特多姿；从读者视角来看，这些精美诗文，犹如古人写下的一帖帖山水邀约，激发我们走向壮美山河，拥抱美好自然。本单元的阅读要求有三个：借助注释和工具书，整体感知内容大意；反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀；积累常见的文言实词、虚词。本单元的写作专题是学习描写景物，给出的写作方法与阅读文本中的写法遥相呼应：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉角度描写景物特征；从俯视、仰视、近观、远望等观察角度描写景物特征；从静态、动态或不同时段的状态描写景物特征；恰当地融入情感，使描写的身临其境的景物鲜活动人。由此，我们可以把本单元的核心概念确定为：从多种观察角度、感觉角度感知并描绘景物的状态和特征，描写出身临其境的景物。设置单元学习情境为：赴一场山水邀约。仁者乐山，智者乐水，山水之美，古来共谈。自古以来，无数文人墨客留下歌咏山水的优美篇章，一遍遍向我们发出走进山水自然的邀约。这个单元，我们来听听他们跨越时空的邀约，畅想山容水貌，感悟山情水意，走近自然，抒写自己眼中心中的山与水。本单元分四个课段进行：第一课段，读典籍中的山容水貌；第二课段，品信笺里的山情水意；第三课段，悟山水间的心境思绪；第四课段，赴一场盛大的山水邀约。【单元学习目标】1.反复诵读诗文，感受文章句式特点和音韵之美。2.借助注释和工具书，疏通文意，理解并积累文言词句。3.梳理归纳景物特点，学习描写景物的多种方法。4.品味景物描写与情感抒发的关系，学习融情于景的写法。【整体教学设计】第一课段：读典籍中的山容水貌【教学文本】《三峡》【课时安排】2课时【课前准备】1.反复朗读课文，结合课下注释，疏通文意，积累重点文言词汇。2.自主归纳本课中一词多义、古今异义词汇。【教学目标】1.朗读课文，体会文章的句式和音韵特点，并熟读成诵。2.代入想象，感知并运用自己的语言描述三峡的山容水貌。3.与作者对话，学习运用多种手法描写景物。【教学活动】创设情境：明末清初文学家张岱有这样的评价：“古来记山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。”可见，郦道元最擅长写山水，其《水经注》不止是一部地理著作，还是一部文学著作，对后世影响巨大。今天，这部典籍跨越历史烟尘，用壮丽山水向世人发出邀约。这节课，让我们化身郦道元，代作者邀请忙碌于红尘俗务的人们走向美丽的三峡风光吧！活动一：化身郦道元，讲述三峡风貌1.原声讲述要求：揣摩作者口吻，读准字音，读清节奏，读出文言的味道。（屏显）注意读准下列字音：略无阙处quē重岩叠嶂zhànɡ曦月xī沿溯sù绝巘yǎn怪柏bǎi飞漱shù林寒涧肃sù属引zhǔ学生自主朗读，正音通读。（屏显）注意读清四字句的节奏：写山的四字词语：两岸/连山略无/阙处重岩/叠嶂隐天/蔽日不见/曦月学生自主勾画写夏水、秋冬、秋季的四字词语，并朗读。（屏显）注意读出领起词的拖音：自‖三峡七百里中自非‖亭午夜分至于‖夏水襄陵或‖王命急宣有时‖朝发白帝虽‖乘奔御风则‖素湍绿潭每至‖晴初霜旦2.现代版讲述要求：结合课下注释，自主说译课文；每人一段，开火车讲述三峡风貌。学生说译后，归纳重点词语及一词多义现象。（屏显，积累）自三峡七百里中自非亭午夜分沿溯阻绝绝巘多生怪柏哀转久绝其间千二百里飞漱其间活动二：化身郦道元，解说三峡之美要求：1.结合具体语句，概说三峡山水特点。2.发挥想象，以作者口吻，代入式解说邀约。示例：三峡的山，美在连绵、高峻、陡峭。从高空俯视，两岸连山，略无阙处；立舟上仰视，重岩叠嶂，隐天蔽日。示例：三峡的春冬之水，美在色彩雅静，你看，白色的急流，绿色的深潭，回旋的清波，水中绿树倒影摇曳。学生自主发现，小组交流，展