统编五年级语文上册课文《忆读书》任务型教学设计与课件.docx

统编五年级语文上册课文《忆读书》任务型教学设计与课件一、文本解读《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以时间为序，讲述自己的读书经历，语言质朴，条理清晰。开篇就用“一谈到读书，我话就多了！”打开了话匣子，进入回忆，短短一句话抓住了读者，激起了读者往下看的兴趣。第2至10自然段，作者分四部分回忆自己的读书经历。作者读《三国演义》,由听舅父讲故事，到自己一知半解地读,再到由于关羽、诸葛亮的死读读停停，停停读读，欲罢不能。第6自然段回忆了幼时阅读《水浒传》的过程，并将《水浒传》与《荡寇志》作了比较。第7自然段则是讲述了两次读《红楼梦》的不同感受。第9至10自然段，作者回忆晚年不能“行万里路”,仍能“读万卷书”的情况，并分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授选书的经验。第11至12自然段，作者借为儿童刊物题词，进一步强调本文的主题：读书好，多读书，读好书。这篇文章，冰心老人拿自己做例子，现身说法，对于指导学生认识读书的意义，领会读书的方法，明白选书（文艺书）的标准，具有很强的实践意义。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。本课教学，应以关键信息的提取与梳理为抓手，引导学生读懂文章内容，借助文本与冰心老人对话，从而领会作者强调的“读书好，多读书，读好书”的思想观点。二、学习目标1.识字学词，正确流利地朗读课文。2.能通过梳理信息，了解作者的读书经历，感受读书的快乐。3.能通过梳理信息，交流讨论，理解作者认为的“好书”标准。4.能通过梳理信息，联系自身，领会作者分享的读书方法。三、教学过程第一课时一、了解作者，揭示课题1.读读单元篇章页主题句：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼说说苏轼对于读书，分享了什么经验？（一是要熟读，二是要深思）2.回顾四年级课文《繁星》，引出作者冰心。读一读冰心的简介：冰心（1900－1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、翻译家、儿童文学作家。笔名冰心取自古诗句“一片冰心在玉壶”。代表作《繁星》《春水》《寄小读者》等。3.冰心特别喜欢我们少年儿童，她的作品就像有一种魔力吸引着千千万万的小读者，大家都亲切地叫她——冰心奶奶。冰心奶奶一生喜欢读书和写作，她89岁高龄的时候，写了一篇文章，回忆了自己的读书经历，并且对我们少年儿童提出了殷切的期望。揭示课题：《忆读书》二、初读课文，学习生字新词1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.认读课文中的生字词诸葛亮鲁智深贾宝玉林黛玉荡寇志舅父凯旋书刊述说烦琐质朴读万卷书津津有味一知半解栩栩如生索然无味无病呻吟3.读一读文中难读的语句，初步了解四大名著话说天下大势，分久必合，合久必分。宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功。三十六天罡七十二地煞，一百单八将。满纸荒唐言，一把辛酸泪。猜猜这些名句，分别出自四大名著中的哪一部。三、提取信息，梳理作者的读书经历1.出示文中的一句话，读一读：我永远感到读书是我生命中最大的快乐。——冰心冰心奶奶一生喜欢读书写作，她觉得读书是生命中最大的快乐。真是这样的吗？接下来，我们就来梳理梳理作者的读书经历。2.揭示学习任务，指导学习方法。（1）要梳理作者的读书经历，我们读课文的时候，需要关注哪几方面的关键信息呢？交流，明确：阅读时间、阅读书目、阅读感受（体会）等。（2）作者回忆了自己的哪些读书经历呢？你可以像这样，先在文中用不同符号圈画关键信息。3.学生自主阅读，在文中圈画关键信息。4.交流反馈圈画出的关键信息。（1）阅读时间（2）阅读书目（3）阅读感受和体会5.圈出这么多关键信息，接下来怎么梳理这些信息，能够看起来一目了然呢？（1）可以像这样用文字分条列出信息：七岁时开始读《三国演义》，因为对舅父讲《三国演义》无限期待。十二三岁读了《红楼梦》，兴趣不大；中年后再读，才理解其中滋味。……（2）还可以用表格梳理信息6.出示一张空白表格，交流讨论：如何设计这个表格的栏目？7.学生在学习单上运用表格，梳理从课文中提取到的关键信息。8.交流反馈。投影或拍照上传几份学习单，进行评点。9.再次呈现语句：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐。”借助梳理的关键信息，说一说对这句话的理解。第二课时四、提取信息，理解作者的好书标准1.出示课文主旨句，读一读：读书好，多读书，读好书。这九个字，是冰心奶奶为一份儿童刊物的题词，简洁凝练，通俗易懂。读书好，所以要多读书，多读书，最关键的是要读好书。那么，什么样的书才算是好书呢？其实冰心奶奶已经在分享她的读书经历时，给出了自己的见解和观点。2.出示学习任务及要求：学习任务：概括提炼好书的标准学习要求：（1）在文中提取关键信息；（2）梳理概括提取的信息；（3）小组讨论并汇总归纳3.学生独立自主学习，提取并梳理信息。4.小组内交流讨论，汇总并归纳信息。5.小组代表全班交流，汇报