培养学生劳动素养的案例研究.docx

培养学生劳动素养的案例研究《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确指出，劳动课程要培养学生的劳动素养，即学生在学习与劳动实践中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的正确价值观、必备品质和关键能力，是劳动课育人价值的集中体现。基于此，我在培养学生劳动素养的研究中，注重引导学生从现实生活的真实需求出发，强调学生直接体验和亲身参与，注重劳动实践。我在带领学生种植甜玉米的过程中，通过制定劳动方案、投身劳动实践、分享劳动体验等环节，让学生习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值，形成劳动精神。一、把握劳动教育的契机，激发学生劳动意愿我所在的学校是一所乡镇小学，学生家长多半是半工半农。我发现很多孩子在劳动意识和劳动观念上比较淡薄，不想劳动，不会劳动，浪费粮食，不爱惜别人的劳动成果的现象十分普遍。去年秋天的一个星期五，我所带的五年一班学生黄绍华的妈妈来接孩子，顺便给我带来了煮熟的甜玉米，我中午就给班级孩子们分着吃了。看着孩子们的吃相，我灵机一动，能不能抓住这次机会，发动学生展开轰轰烈烈的劳动体验呢？吃完之后，我略带调侃地问孩子们：“黄绍华妈妈带来的甜玉米好吃吗？”同学们异口同声地说：“好吃！”“不过要是能吃到我们自己种的玉米，我想一定会更加香甜，你们想自己种玉米吗？”“想啊！可是……”同学们抢着回答后面露难色。我提高语调说：“既然想种，那我们就来一次美好的约定吧！”接着，我引导学生回顾了童话故事《小白兔和小灰兔》，特别强调了小白兔所说的话：“只有自己种，才有吃不完的菜”，并且将“自己动手，丰衣足食”的口号标语张贴到了班级醒目的位置上。对于小学生来说，适时激发他们的劳动意愿十分重要，教师一定要捕捉到进行劳动教育的时机。二、开展劳动实践，培养劳动能力，逐步养成良好的劳动习惯和品质种植类的农业生产劳动与别的任务群的劳动相比，是一项任务重，时间久的劳动。从春种到秋收，对于学生来说持续性的劳作确实比较难。我通过以下“”三步走“”策略，努力让这种长期性的劳动努力成为学生分内的作业，成为学生的牵挂。（一）兑现约定，榜样示范，从书中树立自信时间来到了今年五一假前的一个中午，我突然郑重其事地走上讲台说：“同学们，你们没有忘记我们的那次约定吧！”孩子们马上七嘴八舌地说上了，这个说：“种甜玉米吧，当然想了，可是我们不会种啊？”那个说：“再说我们没有地，怎么种啊？”我马上给孩子们吃下定心丸：“你们不会种，老师教你们啊！”关于种甜玉米的土地问题，我也帮你们解决了……”我提高音量又说：“在新盖的宿舍楼南侧，我给同学们申请了一块土地，我们把它开垦出来种玉米，你们有信心吗？”同学们一下子变得兴奋起来。我则趁热打铁，与孩子们共同回顾正在阅读的课外书《草房子》中秦大奶奶保护痴迷土地的章节，然后慷慨激昂地说：“我们一定要向秦大奶奶一样，把我们这片土地经营好啊！”孩子们的兴趣又高涨了。（二）明确分工，制定细则，撸起袖子一起干这块土地是盖宿舍楼施工后留下的一块空地，里面砖头瓦块杂物很多。孩子们一看又犯难了，这个说：“这不是乱石堆吗？这可怎么种啊！”我把孩子们领回班级，给孩子们播放了一段视频，是关于从平整土地到收获的过程讲解。接下来我把班级同学分成四个小组，划分小组“责任田”，马上就开始了挑拣杂物，翻地的工作。我先讲了要求和注意事项，然后再示范讲解怎样做。应该说，在现在学校安全放到第一位的大形势下，我的做法也遭到了领导的质疑。我既要取得领导的同意，又要做家长的工作。在教学工作之外平添了这样的活儿，确实感到很累。但是一想到我们当初的约定，我又坚定了做下去的信念。我和孩子们开始平整土地，沟垄，又从同学家里运来农家肥施到地里。之后我们各小组同学在我的组织带领下开始了长期的劳动：播种，间苗、除草、浇水……我们种的玉米终于成熟了。（三）经历艰辛，品尝“五味”，分享成功的喜悦种植甜玉米，从春种到秋收，对于孩子们来说是一个漫长的过程。虽然有的孩子刨坑，手磨起了泡；有的除草，手被草叶划伤了，有的干着干着开始了抱怨，有的小女孩甚至掉下了眼泪……但是在我的不断鼓励鞭策下，在各组成员的互帮互助下，在劳累与艰辛中一路走来，我们自己种植的玉米获得了丰收。我们用学校的大铁锅煮了满满一锅的玉米，煮熟后分给每位老师半穗（锅小，煮的数量不够），我们也如《落花生》中讲到的那样召开了收获节，品尝自己的劳动果实，畅谈春种秋收的酸甜苦辣。看着孩子们手捧玉米舍不得吃的表情，聆听孩子们的劳动感言，我会心地笑了。一年来，我带领班级孩子们参与到劳动实践中。他们就是这块土地的主人，弯腰耕种，尽情地挥洒汗水。通过劳动实践，孩子们不仅积累了大量的写作素材，团结协作和竞争意识也明显增强了。我让他们体会到了美好的生活需要劳动来创造，在孩子们的心田中播下了热爱劳动的种子。孩子们逐渐体会到父母劳作的辛苦，从而激发努力学习的热情，促进学生全面、阳