学习速读，读出方法--五年级语文下册《搭石》教学设计.docx

学习速读，读出方法--五年级语文下册《搭石》教学设计学习目标：一、学习速读，明确速读的要求，能集中注意力，不回读，提高阅读速度。二、在快速阅读过程中概括课文描写的画面，从具体画面中初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质。三、迁移阅读方法，拓展速读训练。课时安排：2课时学习过程：阅读单元篇章页，了解单元目标出示单元篇章页，点明单元学习目标和任务。学习目标是学习快速，阅读有一定的速度。导入新课，学习速读师：今天我们要学着用快速阅读的方法来阅读《搭石》这一课，看谁读得快，收获多。一读，体验速读，了解学情师：这篇文章600字左右，按照要求，我们的阅读速度是每分钟300字，请同学们在两分钟读完这篇文章，读完之后说说你的收获。学生在两分钟完成阅读，说说自己的阅读收获。这一遍阅读主要是让学生来体验速读，同时让老师了解学生速读之后的收获，了解学情，根据学情顺学而导，进入第二读。二读，速读训练，梳理文章脉络1.学方法师过渡：有这么样一个故事，说发明大王爱迪生，他用一晚上阅读的资料，他的助手需要用一个星期才能完成。为什么爱迪生会有这么高的阅读效率呢？除了他的阅读非常投入和专注之外，速读的方法也帮了他的大忙。今天我们就要学习速读方法。请同学们翻到课后练习，看看助学小伙伴给我们提供了什么样的阅读方法。学生结合课后的小伙伴发言和课前的阅读提示，回答提高速读效率的方法是：集中注意力读，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。2.练方法师：接下来我们就用这样的方法再读一遍课文，两分钟请同学们读完，再想想自己又有了哪些收获。学生阅读后发言说说自己这一变比之前多了哪些收获。（1）老师提问检验收获说说什么是搭石？为什么要搭石？出示第一自然段，学生回答。可以抓住关键词理解：平整方正的石头，二尺左右的间隔，摆上一排，踏着过去，这就是搭石。还可以结合课文中的插图理解。老师顺势解决汛期的意思。师：你是怎么理解“汛期”这个词的？预设：我从汛字的三点水旁理解与谁有关，联系上下文我知道意思是指：汛期指山洪暴发、溪水猛涨这样雨水量很大的时期。（2）梳理文章脉络小组讨论试着填下面的思维导图摆搭石——（走）搭石——（让）搭石师小结：通过这一遍的阅读我们知道了什么是搭石？它有什么用处？还读到了作者关于搭石的很多回忆。正如作者写到：老师引读：搭石，构成了家乡的一道风景。三读，速读与精读相结合，读出画面，体会情感（一）梳理方法说感受师过渡：刚刚同学们的第二次速读，用较快的速度默读了课文，并且梳理了文章的脉络，很有阅读效果。请同学们来谈一谈自己快速阅读时的体会。预设1：我在阅读的过程中也遇到了几个难懂的词，但是我想起阅读小伙伴的方法提醒,我就没有在这里停留，而是继续的读下去，发现并不影响我阅读后面的文章。预设2：我有一些句子不是太明白，但是我想起，不回读，所以我也没有回读，继续往下读。这样也不影响我读懂文章。师：是啊！抓住方法我们可以在短时间里获取更多的信息。（二）读出画面，体会情感师：搭石，构成了家乡一道美丽的风景。让人们在通过小河的时候。不用桥也可以顺利通过。正如课文的最后一段所写：引读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们连接着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。连接着故乡的小路是搭石的作用，那它又如何连接着乡亲们美好的情感呢？请同学们看自读提示，继续阅读课文。1.自读（1）圈画阅读中遇到的不明白的句子，与同学交流。（2）找到你印象最深的画面，圈画关键词句，说一说从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感？学生阅读后小组讨论。2.交流重点段交流重点段，体会画一般的美感交流一：什么叫一行人走搭石动作那么协调有序？请两三位同学表演走搭石的情景，结合插图，动作形成画面，配上哒哒的声音，再加上清波漾漾，人影绰绰，当然就是一个美丽的画面。想象画面，配乐读出画面的美感。交流二：体会到什么情感？预设1：一行人走搭石，为什么动作那么协调有序呢？是因为如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉到水里，所以他们协调有序的通行，这是为了快速走过去，也是为了不让别人落水。我从中体会到家乡人们为别人着想的善良。预设2：我还体会到他们之间非常配合非常默契。有的人可能认识，有的人可能不认识，但是大家都遵循着家乡走搭石的规则，默契行走。可见人与人之间的关系多么的融洽。师：是的，家乡走搭石的人们都遵循着心照不宣的规则，既要快速通行，又不能让别人掉入水中，陷入危险。所以呢，家乡有一句俗语：紧走搭石慢过桥。保持动作的协调，遵循秩序，保护大家的安全。3.交流其他部分师：文中还有哪些地方给你留下了深刻印象？从中体会到什么情感？预设1：从摆搭石的画面中，我体会到乡亲们“与人为善”，为人服务，无私奉献。预设2:从让搭石的画面中，我体会到乡亲们相互谦让，尊老爱幼，互相温暖。师小结：再次引读关键句一排排搭石，任人走，任人踏，它们连接着