主题意义引领下的初中英语单元整体教学设计探索.docx

主题意义引领下的初中英语单元整体教学设计探索在英语课堂教学的过程中，教师一定要学会灵活运用教材去合理设计教学目标，不应以知识点、语言点的掌握为重点，而要学会结合学生的实际生活内容创立一个更加具有趣味性的教学课堂，让学生积极主动参与课堂活动。如基于主题意义开展单元整体教学，可以帮助教师有效地整合课堂教学资源，以趣味性主题的形式向学生展示课堂学习的主要目标，还能够为学生提供进一步理解实践应用的机会，帮助学生结合自己已有的经验和认知深入理解主题课堂学习的意义，提升学生的学科素养。一、初中英语课堂教学现状就现代世界发展的趋势来看，各国的文化、政治以及经济等交流都在不断地推进，然而在交流的过程中，最主要的沟通渠道就是语言。英语作为世界上使用最广泛的语言，我国教育发展过程中一直都注重对英语学科教学课堂的创新改革，通过问卷数据调查发现我国英语课堂教学过程中主要有以下三方面影响着课堂教学效果与效率。（一）教学目标定位不清国内院校在进行考核人才时，主要还是依据学生日常的卷面成绩为主。毫无疑问，以分数来论学生的学习能力状况是完全不科学的一种方法，其一是因为卷面成绩不能完全体现学生的作答成绩，会受教师改卷的客观因素影响造成一定程度的偏差；其二，卷面成绩并不能体现学生对于英语课堂学习知识的全面掌握能力，比如一些口语表达和听力测试无法通过笔试来衡量学生的学习状况。正是在这样的考核制度影响下，教师为了尽可能地提高学生的学习成绩，在教学过程中过于强调对语言知识点的背诵与记忆，并没有引导他们将学科内容知识真正地用于实践生活中去，忽略了学生对于语言本身的理解与感悟，甚至会对学生的思维思考模式造成束缚。（二）教学课程设计存在割裂性教师在教学的过程中，不仅要考虑知识点难易程度对学生学习掌握的影响，还需要考虑在课时范围内能够及时地讲完学生所需要掌握的知识点等。这样一来，多方面的因素导致教师在教学的过程中会将一整章单元话题划分为几个小课时来进行讲解，学生通过课堂的学习，虽然能够掌握基础知识点，但是无法将知识内容进行整体关联，不便于学生对整篇文章的深入研读，甚至还会对学生的理解造成误导。所以，大部分学生在学习的过程中，并不能有效地将课堂上所学习的知识进行积极转化，形成自己的知识。（三）无法充分发挥学生的学习主动性通过大量的问卷调查以及访谈发现，学生自幼儿园阶段所接受的教学形式都是教师硬性讲解，学生跟随学习，随着时间的积累，学生已经习惯了现代教育教学模式，他们并不理解学习的真正意义所在，只是为了应付所谓的考试而去机械地记忆一些课堂知识点。由于教师在教学的过程中也没有过多的灌输，从而导致学生在学习的过程中并没有过度追求自身的素养提升。例如，在英语课堂上，大部分的教师都会采用PPT的模式进行教学，虽然多媒体设备应用能够有效地提升课堂教学活力，但是大部分教师为了应付学校的教育目标并没有合理地应用PPT进行教学，并且在整个课堂教学过程中也没有拓展相关的英语活动来帮助学生融入课堂，导致整个课堂气氛比较低沉，缺乏一定程度的活力，甚至阻碍了教学任务的推进。在现代教育背景的影响下，学习英语不仅仅需要掌握简单的词汇，还要通过学会词汇的应用来表达自己的内心想法以及语言输出，当然，最重要的还是提升英语学习生的核心素养能力。对于英语学习来说，学生的核心素养主要包括对于语言知识的表达能力、中西方语言文化的交流意识、学生在学习过程中的思维品质以及学习能力的培养。二、基于主题意义背景的初中英语课堂教学设计（一）深入解读教材，确定主题意义在进行英语课堂整合教学时，教师一定要深入挖掘教材背后所蕴含的育人价值，从而深层次地思考教学和育人相结合的课程设计方案，促进学生健康长远发展。其次，通过全方面的分析定位课堂教学目标，通过深入剖析教材将割裂化的教学内容相联系，围绕课堂主题来设计多样化的教学活动，从而更加充分地展现整体教学的逻辑性，帮助学生更好地理解教材内容知识。例如在学习英语七年级下册“Don'teatinclass”时，教师应该考虑到本单元的教学话题应主要围绕“Don'tXXinclass”，让学生注意到在学习的过程中应该自主维护课堂纪律。首先，教师在教学时可以让学生通过对文章的题目Don'teatinclass进行翻译；而后让学生结合自己和周边同学上课时的各种习惯来举相应的例句，如有些同学说：“Don'ttalkinclass、Don'tlaughinclass.”等，让学生在学习的过程中自主意识到课堂活动中应自觉维护的纪律有哪些。为了深入锻炼学生对该主题的理解以及对英语知识内容的应用，教师可以让学生以自己认为课堂所必须遵守的教学纪律为话题，展开相应的叙事写作，让学生阐述“自己在课堂上为什么发现这一课堂纪律非常重要”“自己和其他同学关于这一课堂纪律发生了什么事情”进行叙述。这样一来，通过本单元的学习，既