《卖白菜》备课研讨和教学设计.docx

《卖白菜》备课研讨和教学设计教师1：给七年级学生上这一篇课文，首先我们考虑这一堂课将进行怎样的选点教学？首先请执教老师交流自己的想法。执教历史：各位老师晚上好，给七年级的学生教这篇文章，我想从以下几点来入手:1.围绕标题“卖白菜”梳理文章内容，讲述故事的起因经过结果。以“白菜”为中心词。2.刻画“我”的几次流泪和母亲的言行对比，分析流泪原因和母亲形象。3.由莫言诺贝尔文学奖获奖感言和文章最后一段话来探讨:为什么这件事让我后悔，心中依然沉痛。教师1：这是一篇小说，对于七年级学生而言，就是一篇写人叙事类的文章。首先，执教老师的第一选择教学点是“梳理故事情节”，我个人很赞同。小说教学中的整体感知很重要，而且情节的梳理也有助于学生整体把握文章。教师2：我的教学设想：1、这篇文章篇幅比较长，可以首先梳理一下文章的结构层次。2、然后抓住主要的两个部分去分析：一、家人一起拯救小白菜的段落（重点分析家人对小白菜的珍爱、呵护）；二、到市场上卖小白菜的段落（重点分析老太太的细节描写，引起“我”的一系列反应，最后母亲对我的批评，引起“我”的反思）3、可以让学生写一写“至今我心中依然沉痛”的原因，引发学生对母爱的思考。执教老师：我读到莫言的两段话:在我的脑袋最需要营养的时候，也正是大多数中国人饿得半死的时候。我常对朋友们说，如果不是饥饿，我绝对会比现在聪明，当然也未必。因为生出来就吃不饱，所以最早的记忆都与食物有关。那时候我家有十几口人，每逢开饭，我就要大哭一场。我最后悔的一件事，就是跟着母亲去卖白菜，有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。算完钱我就去了学校。当我放学回家时，看到很少流泪的母亲泪流满面。母亲并没有骂我，只是轻轻地说：儿子，你让娘丢了脸。教师1：@执教老师 你打算怎样用好这两段话？执教老师：第二段话我想作为导入，抓住“最后悔”、“卖白菜”、“一毛钱”三个词语，从今天的生活条件来看，一毛钱不足挂齿，但为何能让“我”至今最后悔。选“我最后悔的一件事，就是跟着母亲去卖白菜，有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。算完钱我就去了学校。当我放学回家时，看到很少流泪的母亲泪流满面。”这些内容。第一段话作为补充的写作背景。教师3：各位老师好！我感觉七年级孩子因为生活经历还不是很丰富，文中母亲和我对于家庭艰难，只能靠卖白菜维持生活的沉痛情感有一定难度需要学生是不是可以适当补充一些时代背景？作者的情感波动比较明显，是否可以采用作者的情感曲线来设计活动？教师1：@教师3小说开头交代了是1967年的冬天，应该要跟同学们讲一讲三年自然灾害，全中国老百姓的贫困。也就是这个社会背景，可能需要帮助学生建立起一种感知。那关于第一个梳理文章情节，我们是否可以从两个角度入手？一个是围绕白菜，还有一个是围绕我的情感经历变化。教师4：我最近在上史铁生的《秋天的怀念》学生初读的时候他们是会发出笑声，七年级的学生对于深沉的情感的把握有困难，多种方式的朗读可能是一个比较好的办法。教师1：@教师4 ，关于这个朗读设计，我们探讨一下：文章当中一共有四处人物对话，小说中的人物对话应该是教学中的重点。我们是否可以设计成情境式朗读，在朗读当中，把握人物的情感。教师1：@执教教师 麻烦你再读一读小说中的四处人物对话，你看看能否设计成剧本式的朗读？就是有舞台说明那种。教师3：剧本式的朗读会更精彩，也很更好地帮助学生理解。可以范例一个，然后后面再让学生尝试填空一个。教师1：对于文章的选材，我有以下两个问题：1.文章的第九小节回顾了这棵白菜的艰难的生长经历，第十小节有详细描写了我背着白菜去路上发生的事情，这两处文章为什么花那么多笔墨去写？2.这篇文章写卖白菜的老太婆可谓是笔墨极其细致，为什么要写这个老太婆？教师5：老太婆的形象也从侧面体现了那个时代的艰难，她沙哑的嗓音，枯柴一样的手指以及斤斤计较的言行或许也是那个时代造就的。教师1：这个观点跟我差不多，其实不能说是那个时代造就的，我反而觉得老太太的斤斤计较，老太太其实也是当时普通民众当中穷苦的一员，也就是说，这种穷苦不只是在我们家身上，而是在当时社会所有的人身上都存在。我揭示的是整个社会的苦。教师3：其实我觉得老太太应该不是我们憎恶的对象，其实他也是一个值得同情的可怜人。打开手帕的那个细节，我觉得是非常精彩的，作为七年级的小朋友，适合在这个地方带着他们品味一下，读出一点语文的味道。执教教师：老太婆层层揭开手帕，一张张地数着钱，终于交到母亲手里，母亲也一张张地点数。极度贫穷让每个人对每一分钱都分外珍惜。教师1：@执教教师 这里有两个“一张张”。教师6：母亲的不屈就像那颗长得最小但依旧卷的十分饱满的小白菜，历经生活风雨的磋磨却仍旧艰难而又顽强地生长着，可是最后那颗白菜被严重冻伤，母亲的尊严也因为“我”的失误受到了伤害，二者的命运有些相似。教师1：@教师