《中国石拱桥》情境活动设计.docx

《中国石拱桥》情境活动设计教学设想：中国桥梁专家茅以昇的《中国石拱桥》是一篇说明文。初中说明文教学该怎样上？是就文章来训练说明文知识，进行知识灌输性的教学，还是把说明文上得生动，上得贴近学生的实际？于是我选择了情境活动设计，在任务活动中将说明文的相关知识渗透其中，避免考试化、功利化的问答式教学。文章内容详实，条理清晰，顺序井然严谨，说明方法恰当，是一篇可读性很强的文章。除了关于石拱桥的知识外，还有人文性、历史性的特点，此外还表达了对劳动人民智慧的赞美。一篇文章的教学在一堂课中很难面面俱到，这节课主要让学生学会概括说明内容，分析说明顺序，掌握重要的说明方法。一、教学目标1、通过情境创设，了解说明内容和说明顺序，把握说明文阅读的方法。2、通过情境配图文，掌握说明方法，语言特色。3、通过桥，激发对民族文化精神的自豪感。二、教学设计情境创设湖北武汉有一个桥梁博物馆，以“古今中外话桥梁”为主题，将中国华夏千年的桥梁历史浓缩之于这一博物馆之中。而中国石拱桥是该博物馆重要展览部分，今天请同学们以茅以升的《中国石拱桥》为蓝本，参与进“中国石拱桥”这一展厅的布展之中。活动一：设计展览前言前言，往往言简意赅。请从中国石拱桥的特点和展览意义两个方面写一个简短的前言。请同学们快速浏览课文。预设：中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固。中国石拱桥在交通上发挥着不可磨灭的作用。中国石拱桥凝聚着普通劳动人民的勤劳和智慧。活动二：布置展览内容你准备展览哪些内容？依据课文概括一下。【显屏】提示：阅读说明文，请关注段落的首句、过渡句、中心句快速把握文章内容预设：石拱桥中国石拱桥赵州桥卢沟桥取得辉煌成就的原因现代拱桥（板书）提问思考：这些内容之间能否打乱顺序？相互讨论。预设：①先介绍石拱桥到中国石拱桥，再介绍赵州桥。这是由面到点，由一般到个别。②先介绍赵州桥到卢沟桥。赵州桥在公元605年，卢沟桥在公元1189-1192年之间，赵州桥比卢沟桥修建时间早，这是按照时间顺序。③最后为什么要写取得辉煌的成就？这是分析我国石拱桥取得成就的原因，而前面是取得成就的现象。先说现象再分析根本的原因，这是由现象到本质。④最后一段为什么要写现代拱桥？先写古代，再写现代的发展，这也是按照时间顺序进行说明。板书：时间顺序逻辑顺序活动三：图文匹配布展览图文匹配是展览的常见方式。接下来我们认真读赵州桥和卢沟桥的说明部分，配图并挑选相关内容来介绍。（1）卢沟桥1、书上卢沟桥已经有了配图，为这个配图选文字，并想想为什么编者配这张图？【显屏】这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。预设：①通过具体描绘石刻狮子的各种情态，来突出形式美的特征，让语言更加生动。这就是摹状貌的说明方法。②卢沟桥除了满足石拱桥的特征之外，还有自身的特征，那就是石柱上的石狮子，所以选择石狮子作为卢沟桥的配图。2、你觉得还可以配什么图？还可以做哪些介绍？预设：①可以配上马可波罗的评价，引用马可波罗的评价，可以更好的凸显出卢沟桥狮子的精美。②可以配七七事变的图片。介绍七七事变的历史，使得赵州桥更具有历史底蕴，让我们牢记历史。③可以配“卢沟晓月”的图片，这是北京一景。桥梁对我们而言，不仅仅是一种建筑，也是一种人文历史。卢沟桥的价值已经远远超过了本身作为桥梁的研究价值，而是在历史长河中，成为了历史事变的重要转折点，成为中国人民心中的隐痛。（2）赵州桥1、根据书上文字描述，让我们为赵州桥画一幅配图，标出数据。投影展示学生作品，为赵州桥配解说。预设：①配上数据，精确地说明了赵州桥的规模，体现了它的雄伟。②配上唐代张鷟诗句“初月出云，长虹饮涧。”这样打比方的说明方法，说明了赵州桥形式优美。③配上唐代张嘉贞的诗句，引用它的评价，突出了赵州桥的奇特。④配上建造者李春。除了介绍赵州桥本身特征，还可以介绍赵州桥主要的设计人，李春。【显屏】唐中书令张嘉贞著《安济桥铭》中记有：“赵州洨河石桥，隋匠李春之迹也，制造奇特，人不知其所为。”预设：桥梁凝聚着劳动人民的智慧和力量，也许他们不会像李春这样还能够在历史上留下姓名。他们在封建社会中并不为封建统治者所重视，甚至在史书中也没有留下多少痕迹，但我们明白了每个世世代代无名之辈的汗水和辛勤，都凝聚在这一座座我们来来往往经过的桥梁中。板书：科学性、人文性、历史性活动四：桥梁发展1.解放后拱桥的发展：举例子说明2.现代中国桥梁的飞速发展：历史的车轮带着我们往前，在现代桥梁的展板中，我们看见了......南京长江大桥（1968年）：犹如一条巨龙横跨在长江天堑。润扬大桥（2005年）：润扬大桥是一座刚柔相济的组合型桥梁，也是斜拉索桥梁的典型代表。北盘江大桥（2016年）：横跨于“世界大裂缝”的花江大峡谷，是世界最高的桥梁之一。港珠澳大桥（2018年）：如同一条巨龙