撒下千粒种，终获一花开--《人间词话》整本书教学内容的确定与教学策略的研究课题成果概说.docx

撒下千粒种，终获一花开--《人间词话》整本书教学内容的确定与教学策略的研究课题成果概说从2019年9月到2021年10月，历时2年的某某市市级课题——《人间词话》整本书教学内容的确定与教学策略的研究终于圆满结题。俗话说：撒下种子就是播种希望。而我们课题组正是撒下千粒种，才有现在的一花开。从对课题研究一无所知，到毅然组团探索新课题，到最后高质量完成既定的课题研究任务，一路走来，几多艰辛几多累。整个课题组成员克服重重困难，不断探索新知，不断摸索探究，终于把这一极具探究意义的课题攻克下来，对当前的整本书阅读和《人间词话》文本及诗词教学的方式方法等方面有一定的推动和指导作用。现在，我就结合这一课题的研究过程和成果做一个综述。一、与时俱进，誓做新时代教育教研追梦人随着语文在教育中的地位越来越高，随着新课改的大刀阔斧的进行，作为一个中年教师，躺平或许是最大的舒适，但是，躺平的结果是舒适了自己，耽误了教育。而如果做一个不断探究新知，摸索教育科研的新时代教师，虽然会经历更多的苦与累，但是，却能让自己在实际的行动过程中更好地体现自身的价值，能够更好地实现自身的意义。从而，也收获更多的胜利后的喜悦。这种体验，不是躺平能够感受得到的。而我，虽然总觉得自己无所追求，但是，却依然不愿在教育教研之路上停步不前，我誓做教育教研的领跑人。于是，我与同仁一起，积极申报这项市级课题，积极研究这项课题，积极研究新课改，积极探索新课改下的教育教学内容的确定和教学策略的改变。作为学校首个成功结题的课题主持人，在获得“良好”的结题结果之后，我内心有着由衷的欣慰。2年来，多少质疑声音的存在，也让我一度怀疑过自己，但是，更多的是让我更加坚定研究的信念与决心，发誓要做出一个满意的结果，发誓要打破学校长期无课题的现状，从而，希望以这种积极的态度来激发大家对于教育教学的热情与动力。二、紧扣教学，用“四个结合”指引教育教学我们在研究这一课题时，注重课题研究的实际操作性与教育教学的紧密结合。在实施过程中，我们一直紧扣学生在新课改下的学习与新课改下的教育教学，用“四个结合”指引教育教学的始终。（一）整本书阅读“文本解读内容”与高中名著阅读研究相结合《人间词话》本来就是一部经典名著，所以在文本解读内容，要紧扣“核心点”和“整体面”发力。所谓核心点，就是要扣住新课标里指出的内容，例如“三重境界说”。所谓整体面，就是要结合平时名著阅读的方法，整体去把握《人间词话》的作者情感、时代背景、作品影响及阅读策略等。（二）整本书阅读“阶段安排内容”与阅读任务群学习相结合整本书阅读相对于零碎、片面的、浅显的阅读，花费的时间和精力自然比较长，所以在安排阅读计划的时候要与高中语文教学的阅读任务群相结合。例如研讨《人间词话》的“词以境界为上”，就要安排好教学计划，将课本任务群里苏轼、辛弃疾、柳永、李清照等古诗词的任务群学习结合起来，这样就能做到有理有据、理论和实践相结合。（三）整本书阅读“课外实践内容”与高考实战训练相结合高考诗歌鉴赏主要考察的是鉴赏意境、意象、手法、情感等方面。我们分析一首陌生的诗词，也是从这几方面入手。当我们从《人间词话》里学会提炼出“词论”的工具时，就要善于拿着这个鉴赏工具进行实践。所以，这个时候要注意和高考实战相结合。如果能会用《人间词话》的“词论”工具去解答具体的高考真题，学以致用，这对于诗词阅读和诗词鉴赏两个语文素养，就达到了一箭双雕、一举两得的效果。（四）整本书阅读“课堂教学内容”与学校师生实际相结合整本书阅读虽然号称深度阅读，但毕竟对于名著的整体性把握因人而异，所以，对于《人间词话》的整本书的课堂教学内容选定，就应该根据学校师生实际来开展。例如借助多媒体技术的辅助，化解教学中的难题；或者多维角度、多层深度去理解《人间词话》。在课程开设前，应做充分的调研，调查学生感兴趣的话题和最想了解的内容，为确定教学内容提供依据。在确定专题后，教学内容的组织也应考虑趣味性原则，符合多数学生的趣味需求。三、注重实效，得“四个三”展示课题成果我们在研究课题的过程中，不只注重研究，更注重实际的研究效果，通过我们课题组的不断摸索与实践，我们得出了“四个三”的教研成果，让这次课题研究的成果显著，实用性强，指导意义重大。一是《人间词话》名著文本解读“三重意境”。王国维在《人间词话》中提出“昨夜西风凋碧树，独上层楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这就是著名的“三重境界说”。“三重境界说”一直以来受到众人的追捧和厚爱，课题组从各个角度，带领师生进行了全方位解读。围绕“意境论”，对造境与写境、有我之境与无我之境、动境与静境、宏壮之境与优美之境、隔境与不隔境等进行了深耕细作，例如洪礼顺参悟整本书阅读之三重境界等等研读文章，既涵盖了前人的观点，又