五年级语文下册第四单元大单元设计思路.docx

五年级语文下册第四单元大单元设计思路第四单元以“责任”为主题编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神。三首古诗中，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报的狂喜之情，通过品读描述的情景来感受家国情怀；《青山处处埋忠骨》不同的身份有着不同的内心世界，既有凡人的情怀又有伟人的胸怀。《军神》通过侧面衬托反映刘伯承意志如刚的英雄气概；《清贫》展现了方志敏舍己为公的崇高美德，究其内核，这些都是先辈强烈的责任感和使命感的体现，这四篇文章都是从神态、动作、语言来反映人物内心变化。从语文要素来看，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会感情、感受人物品质的阅读方法，在本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元。所以在品读课文时要关注细节描写，在习作时描写的要更为细腻。习作“他_____了”从多角度来表现人物内心，这对学生来说难度不少，所以在教学中可以把内容分解一下，让学生真正的掌握了每一种描写手法，在综合运用时会更自如一些。《青山处处埋忠骨》中更多的侧重于毛主席的神态描写，既体现了伟人的博大胸襟又蕴含了凡人的爱子之情；《军神》中通过沃克医生和刘伯承的对话侧面衬托出了刘伯承的坚强意志；《清贫》中对两个国民党士兵的动作描写极为细致，对比中体现了方志敏对清贫的理解。对于课文这样的分析之后，在设计每个活动时都有相应的小练笔，先欣赏片段，然后小试牛刀运用上老师指导的方法进行描写。第四单元的大情境为：学习伟人精神，担负使命责任，共有四项任务。任务一：品读诗人悲喜，感受家国情怀活动一：学习经典古诗1.读诗题，知诗人。2.说诗意，悟诗情。3.想画面，诵古诗。活动二：致敬经典作品1.搜集古代、近代、现代的爱国作品。2.诵读展示。活动三：小练笔1点赞我的祖国在疫情面前，中国人民没有退缩而是众志成城抗击疫情，每个人肩上都扛起一份沉甸甸的责任。钟南山爷爷踏上武汉的列车，披星戴月挂帅出征；医院的“五朵金花”毅然写下请战书连夜奔赴武汉：在社区社区工作的爸爸妈妈登门排查，耐心叮嘱注意事项……他们都在自己的岗位上发光发热。请你选择一个令你印象深刻的场景，把当时人物的表现写具体。—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————任务二：感悟凡人情怀，领略伟人胸襟活动一：诵读古诗，激情导入活动二：初读课文，整体感知两部分内容分别讲了什么？活动三：精读课文，体会内心1.第一部分中描写了怎样的场景，通过哪些语言、动作、神态描写反映出父亲毛主席当时怎样的内心世界？2.汇报批注3.用以上方法自学第二部分内容汇报主席毛泽东的内心变化。活动四：小练笔2运用神态描写，体现人物内心妈妈生气了妈妈用手指着我：“你，你……”妈妈那眉毛怒气冲冲地向上挑着，眉心间皱得像个核桃。粉嫩的脸顿时涨成猪肝色，嘴巴半张着，似乎想说又说不出来。鼻翼一收一缩，发出“呼哧呼哧”的声音。双唇紧闭，嘴角向下耷拉着。我连忙走过去，冲她扮个鬼脸，谁料不仅没逗笑妈妈，反而换来……1.圈画出在描写神态时都写了哪些？2.观察人物的脸部表情，是生气、陶醉、伤心、兴奋……脸色、眉毛、眼睛（眼神）、鼻子、嘴巴、牙齿都有怎样的变化？3.请你运用神态描写写一写某种状态，注意按顺序来叙述。—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————任务三：侧面烘托人物，体现内心变化活动一：诵经典，悟精神活动二：学课文，知大意了解课文主要讲了一件什么事？活动三：研对话，品人心引导学生关注沃克医生对待刘伯承的态度从病人—军人—军神。活动四：变人称，讲故事从刘伯承或者沃克医生的角度讲一讲这个故事。活动五：用方法，巧迁移学习《丰碑》活动六：小练笔3运用对话描写体现人物内心妈妈生气了妈妈边脱鞋边念叨：“又把鞋子乱放，摆放整齐这样穿的时候多方便。”我嗯了一声，眼神一直紧紧地盯住电视。放下包妈妈洗手准备做饭：“圆圆和你说了多少遍了？袜子不要脱在洗手盆里，讲讲卫生行不行？妈妈的嗓门提高了八个度。我赶紧把电视调小点声音，可不敢惹这“母老虎”。“晚饭吃什么？”“随便。”妈妈火气更大了，来到我面前叉着腰，“随便，每次问就说随便，我做好了还挑剔，这个不好吃那个太咸，你说说随便是个什么菜？”刚转身准备进厨房又一手指着电视：“天天回家就会看电视，作业写完了吗？”走过去一下子关上电视，吓得