五年级语文上册第一单元大单元设计思路.docx

五年级语文上册第一单元大单元设计思路五年级上册第一单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。围绕“一花一鸟总关情”的人文主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文。本单元的语文要素是初步了解课文，借助具体事物抒发感情的方法；写一种事物表达自己的感情。由此可见，本单元的学习重点是“借物抒情”，而编排的四篇文章都是借助生活中的具体事物抒发作者的真情实感，包括日积月累的《蝉》，诗人借蝉抒发高洁的志向。作者表达情感的方式呈阶梯式，通过以下表格可以看出本单元语文要素中阅读要求在小学阶段的位置：语文要素在各篇课文中的要求：本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。本单元设计的大情境是“一花一鸟总关情，借物抒情引深思”，共有五个任务：“白鹭是一首散文诗”“花生是做人的准则”“桂花雨是浓浓的乡愁”“”珍珠鸟是信任的桥梁”“我的心爱之物展示会”。具体安排如下表：任务一:白鹭是一首散文诗活动一：白鹭初印象1.初读谈感受初读课文，说一说白鹭给你留下了怎样的印象？预设：白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。2.再读知框架默读课文，了解课文围绕白鹭介绍了哪几方面的内容？预设：课文围绕白鹭介绍了它的外形、活动。活动二：外形很适宜用文中的词语概括一下白鹭外形的特点？预设：适宜2.从哪些语句可以看出白鹭外形适宜的特点？预设：（1）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。批注：采用对比的手法，突出白鹭身段大小很适宜的特点。它的美还体现在色素的配合上。预设（2）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一乎则嫌黑。对比读：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，简直完美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。批注：可以看出白鹭色素配合的适宜。3.白鹭是一首精巧的诗，体现在上，白鹭的是精巧的，读到这句话时，我想到了。活动三：图画很优美1.诗中有画（1）动静结合皆有韵，白鹭活动时的场景如一幅幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。预设：水田闲钓图树顶独立图空中低飞图（2）请你试着为诗配画（3）意境美请你边读边想象画面，感受白鹭的各种姿态美。2.画中有诗（1）从哪里感受到白鹭是一首精巧的诗？结合课文内容谈感受预设：我要介绍的是第二幅图，清晨，又是一天美好的开始，白鹭独自站于树顶，眺望远方，仿佛在思考人生，又十分享受属于自己的这份清净，这样的画面是人们所向往的。（2）与自然的和谐相处白鹭这种闲适的状态不正是与自然和谐相处的映照吗？享受自然，享受生活，同时也给我们一些生活的启示。白鹭觅食、休憩何尝不是另一种美呢？请选择一种试着用诗的形式描述出来。（3）配乐朗读，读出白鹭的那种自在、闲逸。活动四：赞美很直接处处景语皆情语，作者在字里行间都能写出了对白鹭的喜爱之情。开篇点明中心，结尾升华。白鹭是一首诗外形是一首精巧的诗活动是一首韵在骨子里的散文诗。任务二：花生是做人的准则活动一：初读课文，了解主要内容1.介绍作者，进而解题作者许地山是我国现代著名作家、学者。他出身于台湾一个爱国志士的家庭。小时候父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，给许地山留下了深刻的印象。1921年许地山开始创作时，就以“落华生”作为自己的笔名（在古文中，“华”同“花”），勉励自己要做一个具有落花生品格的人。2.初读课文，知道课文围绕花生写了哪几方面内容？预设：种花生、收花生、吃花生、议花生活动二：走进文本，品读花生特点1.种花生（1）“让它慌着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧”母亲说的这句话中的“开辟”是什么意思？这个词还有其他的意思吗？试着来解释一下这句话中开辟的意思：“人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。”第一句中的开辟是开垦的意思。第二句中的开辟是开创的意思。相同的词语在不同的语境中，意思是不一样的，试着来写一写。温和（形容气候）—————————————（形容性格）—————————————（2）买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。通过大家的辛勤劳动，花生成熟了。“居然”这个词能够看到大家当时欣喜的那种心情。2.吃花生在吃花生的时候，父亲询问我们花生的好处。父亲告诉我们，花生的好处不止这些。3.议花生父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比，在对比中，你发现了什么？按要求完成以下表格。本文采用借物喻人的方法，父亲借花生教育我们做人要像花生，虽然不好看，可是很有用。我知道父亲是希望我们成