《牛和鹅》教学设计.docx

《牛和鹅》教学设计18牛和鹅单元导读：1.阅读单元导读页，关注单元人文主题和学习目标，圈画关键词2.交流：您认为批注是什么？3.复习回顾：提问的角度这个单元，我们将走进作家的童年，也留下我们的童年。板块一初识牛和鹅1.板书课题，读课题2.图片出示牛，你觉得这是一头怎样的牛？3.图片出示鹅，这是一只怎样的鹅？板块二疏通字词，整体感知1.自读课文，读准字音，读通句子，思考讲了一件什么事？2.疏通字词第一组：无所谓拳头捶牛背师：体会书上“捶捶牛背”和我们读的“捶牛背”，比较不同。引导体会对牛的温柔第二组：吁哩哩哩啪嗒啪嗒谁在吁哩哩哩？他有什么特点？拓展唤其他动物的声音。谁在啪嗒啪嗒？它有什么特点？第三组：衣襟恐怖欺负掐住凭借谁咬住谁的衣襟？谁感到恐怖？谁欺负谁？谁把谁掐住了？第四组：酒瓶胳膊注意膊单读与在词语中的读音3.书写指导捶、摔、掐、甚、顽、跪、脖板块二学习批注角度，尝试批注1.自由读课文旁边的批注，思考：这些分别是从哪些角度进行批注的？（1）默读思考（2）交流事情真的是这样吗？——疑问逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。——写法鹅之前多神气，现在多狼狈啊。——内容“挂着泪笑”，事情的变化对我来说太突然了。——内容看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。——启示（感想）2.学习3、4自然段，尝试批注（1）齐读3、4自然段（2）关注3、4自然段的动词，你看出了什么？自行批注。（3）交流批注板块三运用方法，练习批注1.默读课文，找到“我”被鹅攻击的整个过程中，“我”的心情变化。（1）自己圈画或提炼概括（2）交流（用情节坡呈现）害怕——惊慌失措——绝望——庆幸——痛快2.小组5位成员，分别选择心情变化的其中一部分进行批注。完成后组内交流，相互评一评。（1）自行批注（2）组内交流（3）全班交流3.学习10-12段（1）师生分角色读金奎叔和“我”的对话（2）针对金奎叔和“我”的对话与旁边的同学交流感受，进行口头批注（3）全班交流4.学习13-15自然段（1）齐读（2）结合课文内容，思考：为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”？记住的真的是那句话吗？生1：我觉得记住的是道理。（师：什么道理？）不能因为别人看着很凶就害怕，也不能因为别人看起来好欺负就去欺负。生2：我想起了一句话，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。总结：不要欺善怕恶。5.阅读课后链接《牛的写意》，自行多角度批注（1）默读，批注（2）交流【板书设计】