2022《z c s》教学设计_1.docx

2022《zcs》教学设计《zcs》教学设计作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我细心整理的《zcs》教学设计，希望对大家有所帮助。《zcs》教学设计1１、复习巩固声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。２、学习z、c、s与韵母a、u组成的音节，和３个带调音节、两个音节词语。z、c、s与韵母a、u组成的音节，３个带调音节、两个音节词语。１、汉语拼音单调枯燥，把拼音教学与嬉戏结合起来，符合儿童好动好玩的特点。２、引导学生利用所驾驭的拼读方法练读，培育自主学习的实力。花朵卡片、红苹果卡片、实物投影。教学设计顾问点评一、复习检查１、小挚友，你们看这盆花美丽吗？老师想请小挚友把这些花采下来。不过每一朵花的后面都有一个小隐私，请采到花的小挚友告知大家，好吗？⑴认读z、c、s、a、u并说说相应的儿歌。⑵认读zi、ci、si。２、老师想给这些花分分类，这儿有三个盘子，分别放声母、韵母、整体认读音节，谁情愿把这些花分开？３、谁情愿把这些声母、韵母写到黑板上来？指名板书。４、出示zǐcìsì，指名读，组词。评讲写的状况。课始设计的复习导入三环节，形象好玩，学生主动性很高，效果非常明显。二、学习zcs与韵母au组成的音节１、⑴指着学生的板书za，学生分别读。把za连起来读，拼拼看，指名读，开火车。⑵把ca连起来读，拼拼看，指名读，开火车。⑶把sa连起来读，拼拼看，指名读，开火车。⑷师领，拼读zacasa。２、⑴指着学生的板书zu，学生分别读。把zu连起来读，拼拼看，指名读，开火车。⑵把cu连起来读，拼拼看，指名读，开火车。⑶把su连起来读，拼拼看，指名读，开火车。⑷师领，拼读zucusu。３、分小组拼读：zzcacu拼读给ss同桌听让学生上黑板写声母、单韵母，为学习新知作为铺垫，一箭双雕。三、看情景图，学带调音节，练习说一句话出示实物投影，谁来说说图上画了谁？在干什么？１、一位大姐姐在扎辫子：出示zā，指名拼读，领读，组词，学生开火车。２、一位小妹妹在擦窗户：出示cā,指名拼读，领读，组词，学生开火车。３、一位老爷爷在给花洒水：出示sǎ,指名拼读，领读，组词，学生开火车。４、指名抽卡片读音节，并组词：zā扎辫子cā擦窗户sǎ洒水四、学习音节词语１、投影出示两棵树，这是什么？这两棵树的树干有什么不同吗？出示音节词语：cūxì指名拼读：c—ū—cūx—ì—xì连起来读。２、出示一位老人图，这是谁？老爷爷也称为什么？出示音节词语：z—ǔ—fù指名拼读：z—ǔ—zǔf—ù—fù连起来读。指导学生看图学音节词语，练习说话，充分体现了“把汉语拼音放到详细的语言环境中来学习”，联系生活学，学生学得有滋有味，看得见，摸得着，记得住，说得出。五、指导读书１、老师领读。２、学生自由读。３、齐读。六、嬉戏，分苹果老师这儿有很多苹果，谁能把这些苹果后面的字母读对了，就把这个苹果送给他。zácàsǎzúcùsūzìcísǐdàzìzǔfùzápò这个环节很有必要，缺憾的是没有能够实施。第一部分利用嬉戏进行教学效果很好。在教学新课时，尤其是教学音节词语部分，假如也能进行嬉戏或者制作一些好玩的教具，让学生的手脚动起来，在玩中学，那么学生的留意力会更集中些，爱好会更深厚些。低年级学生尚未养成看着书学习的习惯，因此应当多让学生指着书中老师讲的内容思索回答问题。通过多种方式和手段，使抽象枯燥的汉语拼音教学形象化、活动化、趣味化，充分调动了学生学习的主动性；借助学生的板书（上黑板写字母）较好地为学习新知打下基础，作好铺垫。同时，就新入学的儿童，就能和老师共同完成板书，较好地发挥了学生的主体作用；凭借课文插图和投影，培育儿童的视察实力，并通过音节词语的教学启发学生练习说话，以发展学生的思维和语言。希望以后在指导学生用好书，进行课堂常规训练方面下点功夫。《zcs》教学设计2教学目标：1、认知目标：学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音节及四声。2、实力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流畅地朗读儿歌。3、情感目标：激发学生学习汉语拼音的爱好，养成仔细视察，自主、合作学习的习惯。：教学重点：学会zcs三个声母。教学难点：驾驭zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。教学打算：声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。教学过程：一、创设情景，复习激趣：师：小挚友们，瞧，今日，乡下的星星姐姐也来到了咱们班，她想邀请我们一起去她家玩，你们情愿去吗？（情愿）师：可是花花姐姐有个条件，前些天，我们不是在拼