小学数学大单元教学之我见.docx

小学数学大单元教学之我见小学数学大单元教学是一种以单元主题为核心，围绕主题整合相关知识点，通过引导学生主动探索、实践、思考、运用等方式，实现学生数学素养和综合能力提升的教学方式。其目标是围绕“发展学生的核心素养”，将零散的数学知识整合成有序的“知识块”，从而引导学生深入理解和掌握数学。然而，在实际教学中，存在一些误区。误区一：主题过大，缺乏针对性有些教师在设计大单元教学时，往往主题选择过大，导致教学内容空泛，缺乏针对性。例如，“数的认识”是一个很大的主题，涵盖了整数、小数、分数、百分数等多个方面，如果教师没有合理地缩小主题范围，将无法深入探讨相关知识点，也无法满足学生的学习需求。数的认识最重要的是把握两点：计数单位和计数单位的个数，这是连接整数、小数和分数的一条线。然而在大单元教学下，部分教师就开始扩大范围，讲整数时，就想把小数分数认识引进来，恨不得将三个学段的学习内容整合在一节课中。大单元教学不是随意的整合，而是一种整体教学理念，即都是以计数单位和计数单位的个数这个主线去设计教学，应该从单元的视角，一课时课时上，饭也是一口一口吃的。误区二：重知识点传授，轻素养培养大单元教学应该注重培养学生的数学素养，而不仅仅是传授知识点。然而，有些教师在教学中过于注重知识点的讲解和训练，而忽略了培养学生的数学思维、问题解决能力等素养。例如，在“图形面积”的大单元教学中，教师如果只是让学生记住公式和解题方法，而没有引导学生探究公式的推导过程和应用技巧，将无法培养学生的数学思维和解决问题的能力。大单元教学的目标就是发展学生的核心素养，并不是说发展核心素养了，就不需要了知识了，基础知识都不重要了呢？没有知识哪来的素养？在讲解图形面积的时候，让学生利用把未知图形转化成已知图形的大单元思想去研究面积公式的推导，从而掌握面积的有关知识就可以了、误区三：缺乏有效的整合和关联大单元教学要求教师将相关知识点进行有效的整合和关联，以帮助学生形成系统化的数学知识体系。然而，有些教师在教学中缺乏有效的整合和关联，导致知识点分散，学生难以形成系统化的认识。例如，“时、分、秒”是一个大单元，涉及时间单位的认识、时间的计算等多个方面，如果教师没有将这些知识点进行有效的整合和关联，学生将难以形成对时间单位的系统认识。整合不能随意，是建立在掌握学生学情的基础上进行的，如果脱离学生实际，那只能是空谈。大单元教学只是一种理念、一种教学方式，我们一线教师没有专家们的能力对教材进行整合重组，也不可能把不同阶段的内容融为一节课去给学生上，这样不现实，也不可能，学生也是没有能力消化的。我们只有理解了大单元整体的教学理念，心中装着大单元，利用大单元教学思想，把一课时一课时的内容讲好，让学生能够真正受益。