统编教材六年级语文上册第四单元《笔尖流出的故事》习作教学设计和习作范文.docx

统编教材六年级语文上册第四单元《笔尖流出的故事》习作教学设计和习作范文少年不识愁滋味，爱上层楼。为写佳作不用愁。而今品尝青春味，欲说还休，且看少年校园小说。六年级小说单元教学时，教师要紧扣小说的三要素，从环境、情节、人物三个维度着手，通过主题活动联系生活实际，落实创意阅读与写作学习任务群，引导学生在阅读中感悟，在情境中运用语言，在语言实践中表达，在表达中感受语言的情感内涵。教学设计流程：一、以课文为扶手，明确习作方向：1、同学们，本单元我们学习了《桥》《穷人》两篇课文，这两篇课文都是虚构故事，读起来却像在生活中发生过一样。你能说一说课文是从哪些方面来塑造人物形象的吗？（故事情节、环境渲染、细节刻画）出示课题：《桥》《穷人》《在柏林》鲜明的人物形象：如舍己为人、不徇私情的老支书；勤劳善良、乐于助人的桑娜和渔夫等等。曲折的故事情节：在每一篇小说中，都有很多的冲突：这些冲突让故事情节都充满了波折，让故事看起来一波三折。而且这些故事往往都有出乎意料的结尾。生动的细节描写：《桥》：环境描写、语言描写、神态描写；《穷人》：环境描写、心理描写、语言描写；《在柏林》：环境描写、语言描写2、我们本单元试着创编一些生活中的故事，让这些故事在我们的笔尖流淌。（出示课题：笔尖流出的故事）二、以文本为基础，明确表达效果1、默读课文，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？请圈画出关键信息。2、学生交流，教师根据学生回答，明确习作内容和习作要求。从提供的三组环境和人物中选择一组，或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。明确习作要求：（1）故事要围绕主要人物展开。（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。3、探究：怎样让自己情节更加曲折有趣。创编故事时，先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，注意围绕主要人物展开；试着写清楚故事发生的环境，设计曲折的情节，吸引读者的眼球，设计一个出人意料的结尾。三、以范文为实例，感悟习作技法。教师出示习作例文《开满丁香花的校园》和《黄昏下的友谊》，引导学生明确写作技法。1、找出环境描写的句子，体会作用。2、找出语言描写的句子，体会作用。3、刻画人物形象可以运用了那些描写方法？4、怎样结尾才能有出乎意料的新意呢？四、以要求为基础，进行习作创编。（1）创设环境，围绕人物创编故事。（2）情节曲折，设置合理矛盾冲突。（3）通过环境描写和心理描写来丰满人物形象。五、以润色为手段，让习作有文采。同学互改，教师点评修改，誊抄习作。六、学生习作范文：开满丁香花的校园一阵轻风拂过，吹醒了校园里的丁香花，散发着淡淡的清香，一丝丝莫名的忧伤也弥漫开来......体育课上，同学们在自由活动，王寒冰正准备回教室倒水。路过花园时，他看到一个熟悉的身影。“张明？你鬼鬼祟祟，在干什么？”王寒冰喊道。“没，没什么。”张明迅速把手背到身后。“你撒谎！别以为我没看见。你为什么要偷摘丁香花？”王寒冰指着张明的手，声音提高了一个度。“我...”张明犹豫了一下，脸涨得通红。但他依旧没再说什么。“你如果不如实交代，我可要告诉老师了，你这是破坏学校公物。”王寒冰语气稍微缓和了一点。张明低着头，一只脚在地上拼命地踩着。他怯怯地回了一句：“你告吧，我就不说！”说完扭头就跑。留下满脸震惊的王寒冰。王寒冰走在路上，忘记了自己要去教室倒水的事情。心里十分疑惑：为什么张明要偷摘丁香花？平时淘气的他向来只有我这个班长才能制服，可今天为什么宁愿让我告诉老师都不肯承认错误呢？王寒冰跟班主任李军老师讲了事情的来龙去脉，李老师不但没生气，反而笑着说：“这样，明天放学，到花园那儿等着，你会明白的。”王寒冰更加不解，但也没多想。临走前，目光停在了李老师办公桌的书签上。第二天放学，王寒冰来到花园。傍晚的夕阳格外美丽，一束束金光洒在枝头，丁香花被渲染得格外耀眼。他远远看见坐在长凳上的张明，张明抱着书包，手里摆弄着几朵丁香花，似乎在回忆着什么。王寒冰在张明身边坐下，还没开口就听见张明解释道：“对不起，昨天的事是我态度不好，我先跟你道歉。”接着从书包里掏出一张丁香花做的书签，“我摘花，是经过老师同意的，其实我有件事一直没告诉你们。”“什么事，跟我讲，我一定想办法帮你！”王寒冰心里有些内疚。张明抬头看向快要落山的大阳，又低头看了看丁香花。“下个学期，我就要到很远的地方去上学了，我不想跟你们说，怕你们伤心，所以想摘点校园的丁香花做成书签送给你们当作纪念。”张明说完将书签塞进王寒冰的手里。然后转身走了......天边的云像是被红墨水打翻了一般，王寒冰却觉得自己的脸颊，比夕阳的余晖更加红。又是一年春天来了，淡淡的花香飘过心头。微风拂过，才知道原来是校园里摇曳的花朵，那绽开了的正是少年心头的紫丁香。黄昏下的友