基于关键问题解决的思想政治课堂教学.docx

基于关键问题解决的思想政治课堂教学思想政治学科核心素养是教师的教育教学行为欲达成的最终结果，而教材则是学科知识的载体，是课堂教学的材料。那么如何确保课堂教学能够架构起由知识到素养的转化桥梁，即按照何种方式教授知识能够收获素养？笔者之一既长期担任国家统编或教育部部编普通高中思想政治课教材的主要编写者，又是高中思想政治课程标准研制组的核心成员，一直深入研究基于关键问题解决的课堂教学理论，倡导以“关键问题解决”作为知识转化为素养的桥梁；另一位笔者则长期组织和实践这一课堂教学理论，对普通高中思想政治学科的课堂教学如何围绕关键问题展开积累了丰富的实践经验。本文在实践探索的基础上对基于关键问题解决的课堂教学究竟如何开展进行理论概括，并以选择性必修模块《当代国际政治与经济》为例示范如何运用这一课堂教学理论，以期吸引更多的教师探索如何推动思想政治课堂教学由学科知识立意转向学科核心素养立意。一、关键问题解决是推动知识转化为素养的桥梁以关键问题解决作为学科知识转化为学科核心素养的桥梁是由思想政治学科核心素养的本质所决定的，是思想政治学科的课程性质的内在要求，也是中国高考评价体系的基本要求，是对人类知识进步时代的及时呼应。思想政治学科核心素养本质上就是学科实际问题的解决能力，也可称之为“做事能力”。所谓学科实际问题是指具有该学科特性、能够反映该学科本质的问题。普通高中思想政治学科是立德树人关键课程，是帮助学生确立正确思想政治方向、提高道德与法治素养的课程。普通高中思想政治课程标准指出：“要紧密结合社会实践，讲授马克思主义基本观点，特别是马克思主义中国化最新成果……逐步树立中国特色社会主义理想信念，基本形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素养基础。”由此可见，思想政治学科核心素养就是在解决一个又一个中国特色社会主义建设实践中的重大挑战问题而发展起来的，是在解决这些重大挑战问题过程中展现出来的综合能力与品质，这些重大挑战问题就构成了思想政治学科课堂教学必须回应和解决的关键问题。根据思想政治学科核心素养的本质，课堂教学应该是实际问题导向的，应具有鲜明的问题意识，也就是说，学科核心素养下的课堂教学要转向提升学生的实际问题解决能力，发展学生做事的良好品质。因此，基于关键问题解决的课堂教学是学科核心素养的本质要求。思想政治学科不仅是进行正确思想政治方向引领的课程，也是进行正确思想方法或思维方法引领的课程，正如二十大报告所指出的：“不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，为前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进党和国家各项事业提供科学思想方法。”也就是说，科学的思想方法是正确参与社会政治生活的前提。普通高中思想政治课程标准也明确指出：“面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题，要用历史的眼光、国情的眼光、国际的眼光和文化的眼光，引领学生通过观察、辨析、反思和实践，真学真懂真信真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。”也就是说，“眼光”所代表的正确思想方法是学生树立正确思想政治方向的基础，是正确参与社会政治生活的前提。注重培养思想方法不仅是由思想政治学科的课程性质决定的，也是中国高考评价体系的基本要求。中国高考评价体系是指导我国新高考内容改革、具有中国特色的教育评价体系，它强调高考考试评价应该着重考查三大领域的九大素养，其中基础性领域就是思维方法素养。中国高考评价体系明确指出思维方法素养是发展另外两个领域素养的基础：一是学习探索领域，即知识获取领域；二是实践探索领域，即实际问题解决领域。也就是说，思维方法或思想方法不仅是人们获取知识、终身学习的基础，也是人们解决实际问题的基础。中国高考评价体系高度注重思维方法素养是对当今人类所处时代知识进步特征的回应。当今社会，面对知识的爆炸式增长，教育不能仅仅满足于具体知识的传授，因为学生在学校习得的具体知识永远赶不上时代前进的步伐。面对这一新的时代特征，对于学校教育而言，发展学生获取知识、解决问题的思维远比教授具体知识来得更加重要。本质上说，思维方法也是一种知识，是中国高考评价体系所说的“程序性知识”，而通常所说的“知识”则是指陈述性知识，因此在学科核心素养立意的课堂教学中要更加重视帮助学生理解和掌握程序性知识，通过陈述性知识的理解和掌握以更有效地提升获得陈述性知识和解决实际问题的能力与品质。总之，不论是从时代特征、高考评价的发展趋势，还是从思想政治学科的课程性质看，普通高中思想政治学科的课堂教学必须把学生掌握思想方法、发展思维能力作为课堂教学的基本任务。而思想方法的掌握、思维能力的提升，都是在实际问题的解决过程中发展起来的，问题探究的过程也是思维成长的过程，因此，基于关键问题解决的课堂教学也是发展学生思维能力的基本途径。二、基于关键问题解决的课堂