一课四练，步步为营--《繁星》教例欣赏.docx

一课四练，步步为营--《繁星》教例欣赏【教例简介】《繁星》是四年级上册第一单元的略读课文，边单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。余老师在教学这一课时，采用了“一课四练”的方法，朗读，赏读，写话，背诵，层层铺展，步步为营，水到渠成，浑然天成。【教例简述】一、学习铺垫1.朗读单元训练要点：边读边想象画面，感受自然之美。2.了解作者：《繁星》作者巴金（1904—2005），四川成都人，作家、翻译家、社会活动家，被誉为“五四”新文化运动以来最具影响力的作家之一，终生从事文学创作。3.了解课文：《繁星》，选自巴金1927年初赴法国途中所写的《海行杂记》。在对星空、繁星的细致描写中，作者表达了对恬静、美好生活的热爱。4.了解课文性质：略读课文，小小的美文。5.认字识词：纳凉半明半昧摇摇欲坠怀抱中6.关于星星的词语：繁星星天密密麻麻的星星星群密布无数半明半昧的星星的怀抱7.理解词语：密密麻麻：又多又密。半明半昧：形容有时明亮，有时昏暗。摇摇欲坠：形容晃晃悠悠，将下落下或倒塌。二、课文朗读1.学生朗读课文，老师观察点评。2.老师范读第1自然段，学生圈画“从前”一词。3.学生从第2自然段找与“从前”照应的关键词——三年前。4.学生从第3自然段画出与“从前”照应的关键词——如今在海上。5.屏显：从前，三年前，如今在海上。6.再次朗读课文，感受三幅画面：一幅画面是写小时候的，一幅画面是写三年前的，一幅画面是写现在，在海上。7.学生笔记“写景抒情”，读出第3自然段的抒情味。【评课：充分阅读是学习语文的基本活动，所有的理解、分析、运用、创造都是建立在充分阅读的基础之上。】三、美感体味1.话题：同学们体味课文的美感，自由发现并阐释——比如课文的标题美、课文的层次美、课文的画面美……2.老师阐释课文的三种美，学生笔记。3.学生阅读，思考，发现，分享，老师点评。4.老师小结：课文之美：标题美、层次美、顺序美、详略美、画面美、动静美、语言美、线索美、抒情美……5.学生笔记：叙议结合，写景抒情。6.老师解读。四、趣味写话1.话题：夏天，晴朗的夜晚，仰望星空……建议：组合课文中写星星的词句，接着写一段话。2.学生动笔写作。3.学生分享展示，老师点评。4.老师屏显，学生齐读：夏天，晴朗的夜晚，我最爱看天上密密麻麻的星星。那是星群密布的蓝天；深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着……5.老师解读课文集美之法，学生背诵这段话。五、精段背诵1.学生背诵第3自然段。2.老师总结本节课的学习方法：略读课文，一课四练3.结课【赏课】这是一节丰盈而又美好的教学案例，学生在课堂上学习得真实又充实，我们感受到师生之间的真诚。大道至简，余老师总是能够用最朴素的教学给我们呈现最美妙的结果。本节课的朴素和美妙表现在以下几个方面。第一，方法朴素，内容美妙。“一课四练”，朗读、欣赏、写作、背诵，这是多么平常无奇的方法，可是把这些方法与美好的课文结合起来，就如同用最简单的烹饪手法去处理最精美的食材一般，自然给人一种美的享受。华丽并不能代表美好，热闹也不能代表高效，在语文教学中，我们要化繁为简，用朴素胜高明，带着学生感受语言的美好。第二，活动朴素，结果美妙。余老师的学习活动，除了最基本的读、说、背之外，他用了两次话题赏析和写话。用话题代替问题，是余老师教学中的一大创造，他主张无提问式教学，致力于打造无提问式课堂，极力杜绝碎问碎答式的教学方式。“同学们体味课文的美感，自由发现并阐释……”“夏天，晴朗的夜晚，仰望天空……”两个话题，一个指向赏析，一个指向创作，给学生想象的空间和表达的余地，学生自然乐于参与。这种开放式的思考与表达，正是新《课标》提倡的理念。第三，形式朴素，语言美妙。无论是话题赏析还是创意写话，学生的成果呈现方式都非常简单，就是说一说，读一读。但在这样朴素的形式之中，学生美妙的语言功能就被激发了，学生常常有出人意料的美妙语言出现，让听众眼前一亮。余老师自己的语言更是富有诗意，他无论是口头表达还是呈现给学生的内容，都是如诗一般美好，这种耳濡目染，潜移默化才是最好的教育。