开题报告之初中历史课堂小结有效性的行动研究.docx

开题报告之初中历史课堂小结有效性的行动研究一、问题的提出课堂小结是历史课堂教学活动的重要环节，是学生认知过程的重要阶段。课堂小结的成功与否直接关系到整堂课的连贯性，关系到学生的学习状态。好的课堂小结不仅可以突出一节课的教学目标和重点知识，使知识得以概括、深化，主题升华，使整个课堂教学结构完整、紧凑，起到“画龙点睛”的作用；而且可以再次激发学生学习兴趣，引发学生思考，启迪学生智慧，为学生后续的学习提供动力。可以说良好的课堂小结不是课堂的结束，而是高效历史课堂教学可持续发展的开始。在历史课堂教学过程中，我发现课堂小结有一些不足：（1）课堂小结意识比较淡薄。在历史课上，很多时候我认为课堂小结是一节课可有可无的部分，因此，在教学中，往往更注重在新课的导入、教学过程的优化、练习的强化等环节上的创新求变，却对结尾部分的课堂小结很少讲究。有时虽然也注意到了课堂小结，但是纯粹是为了小结而小结，有的虽然小结了却没有充分发挥它应有的作用，失去了课堂小结的教学效果。（2）小结的形式单一呆板，主要集中于传统的小结形式。如小结的主体主要是老师本人，没有与学生的互动和参与；如在小结时更多的注重教材内容的归纳总结，而忽视了所学内容主题的情感升华；又如小结的形式主要是传统的构建知识体系式小结、表格式小结、语言文字式小结等，形式不够丰富。这些情况使得目前课堂小结的形式多样化不足，针对性不强，没有充分发挥出课堂小结的应有作用。（3）课堂小结的时间上不能保证。课堂小结一般是教学的最后环节，这也使它必然成了课堂教学各环节中的“弱势群体”，时间够用则总结一下，时间不够干脆就去掉这个“累赘”，以免拖堂起到反作用。二、本课题相关研究现状通过中国知网、万方数据库等网络资源的搜索，发现国内对课堂小结的研究成果比较多。浙江省台州中学的徐世德老师在《历史课堂教学小结的艺术》中指出，课堂小结“是历史课堂教学中必不可缺的环节，可以深化知识，探微见源，锦上添花，余音绕梁”。同时，罗列了在常规教学中常用的几种小结形式，如归纳式、承上启下式、承接式、联系式、提问式、补充式、悬念式、练习式、图示式小结。另外，还提出了设计课堂小结应遵循的几个原则：提炼精讲的原则、联系贯通的原则、讲练结合的原则、启发升华的原则。李文忠老师在《课堂小结在历史教学中的运用》中认为课堂小结可以分为以下几类：老师小结、升华主题；老师小结，设置悬念；学生总结，自我提高；师生合作，拓展视野。福建省福州高级中学的黄峥老师在《利用课堂小结,提高历史课堂教学有效性》一文中指出：“在当前教育模式下,如何提高历史课堂教学的有效性，培养学生的历史学科素养,是一项重要的研究课题。对此，教师在课堂教学中应利用好课堂小结，帮助学生理解与掌握主干知识，就能提升学生的历史科学习能力，从而能够提高历史课堂教学的有效性。”江苏扬州市江都区邵伯镇昭关中学的孙曙光老师在《初中历史课堂小结的主要方式》中简要列举了几种常用的课堂小结形式。刘海燕老师在《为一节课的成功画上点睛之笔——浅谈历史教学中小结的设计和运用》一文中，从课堂小结入手，在新课程理念的支持下，结合具体案例从多个方面对课堂小结进行了有效的总结和归纳，力求在实践层面为广大历史教师提供支撑和借鉴。这些研究都是非常有价值的，对我们的课题研究有着一定的借鉴意义。三、研究目标和主要内容1.研究目标（1）通过搜集学习相关理论资料，结合课堂教学实践效果，充分认识并发掘课堂小结在历史课堂中的重要作用，从而提高对课堂教学小结的重视程度。（2）通过课堂教学实践及反思，结合传统的课堂小结形式，探寻更新颖更有效的课堂小结行式，实现课堂小结的多样化。（3）通过不断的课堂实践及反思，能够合理安排课堂小结在历史课堂教学中的运用，充分发挥课堂小结的应有作用，实现历史课堂教学的有效性。2．研究内容针对目前中学历史课堂小结存在的主要问题，探索有效的解决问题教学策略，主要从以下三个问题来进行研究，分别是：1.中学历史课堂小结的意识提高性研究；2.中学历史课堂小结的形式多样化研究；3.中学历史课堂小结的合理化安排研究。四、主要研究方法1.文献研究法：通过文献检索、研读和讨论分析，学习有效教学的相关理论，以正确的教学理论来指导教学实践，为本课题的顺利实施提供理论保障。2.调查法：对目前教师课堂小结的形式、策略与效果的现状进行调查分析，搜集目前初中教学中课堂小结的事实资料，进行分析处理，为课题的研究提供事实依据。3.案例研究法：课题组成员确定教学案例，并通过教学实践组织听课、调研、观察等活动，了解目前初中历史教学课堂小结的现状及影响因素，对相关案例进行研究分析，从而不断提出改进措施。4.观察法：课题组成员通过听课调研，观察教师教学的课堂小结以及学生的学习效果等，进行课堂教学的质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。5.经验总结法