《范进中举》任务型教学设计.docx

《范进中举》教学设计01教学目标&重难点教学目标1．品味语言，学习鲜明的对比手法，把握生动的人物形象。2．认识封建科举制度对读书人的毒害。教学重点品味语言，学习鲜明的对比手法，把握生动的人物形象教学难点探讨人物性格形成原因，认识封建科举制度对读书人的毒害。教学时数1课时教学方法朗读法、品读法、分析讨论法02教学过程一、设疑导入请同学们齐读标题——《范进中举》。看完这篇小说，让我想起了这样一句话：“成功的你，却反而成为了最经典的笑话”。同学们说说这句话最适合于用在小说中哪个人物身上？你认为在他身上体现出的最经典的笑点是什么？你仅仅只是感到好笑吗？好笑的背后是否隐藏了什么？今天我们就一睹为快，看看中举后的范进，进而探析“疯”之成因。二、一语立骨，析“疯”之成因范进确认自己中举后的第一反应是什么？屏显：“噫，好了！我中了！”师：类似的话还出现过一次，大家找找。（“噫！好！我中了！”）这两处都出现在描写范进发疯的部分，我们先走进“疯举人”范进，看看范进为什么反复说的“好”？又到底好在哪里？他一声“噫”的感叹背后隐含什么？（一）“疯举人”范进叫“好”环节一：走进“疯举人”范进范进中举后喜极而疯，请找出文中描写范进发疯的部分，专注地阅读这部分，结合具体词句说说作者用了什么手法来描写范进。屏显：范进不看便罢，看了一遍，又念一启蒙，自己把两手拍了一下，笑了一声，道："噫！好了！我中了！"说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道："噫！好！我中了！"笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。（引导学生表情朗读，并且做出“拍”和“笑”的动作。噫，要读出惊讶，惊喜。）预设：夸张1.发疯的动作夸张：自己把手拍了一下，笑了一声——拍着手，大笑——拍着笑着。拍手的动作和笑的表情贯穿始终，极富变化。师：仿照示例，在括号中填写用一个字来概述他当时的心理（）喜—→（）喜—→（疯）喜（惊）喜—→（狂）喜—→（疯）喜2.发疯的语言夸张：噫！好了！我中了！噫！好！我中了！师：前后两句虽一字之差，意义却有所不同，谁来品一品？预设：好了！“了”是动态助词，表已经完成。几十年的科考终于熬出来了，范进释然了，他长舒一口气。而“好”，是正在进行。上一句是中举后的释然，这一句是中举后的欢呼！大家谁来读一读？（生读，师范读，生再读）3.发疯的外貌夸张：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。运用细节描写，写出他的狼狈不堪，极具喜剧讽刺效果。师：作者用夸张的手法写“疯举人”范进，起到了讽刺的效果。用一幅对联来概括“疯举人”范进：苦尽甘来，老书生(金榜题名)乐极悲生，范举人(喜极而疯)（生填空）过渡：这范进疯得蹊跷，疯得荒唐，考中了，高高兴兴地做官才对，怎就一下子疯了？这还得从头说起。让我们一起走进“穷秀才”范进。环节二：走进“穷秀才范进”1.请同学们速读课文1——4自然段，找出表明“穷秀才范进”生活和地位的词句。生活上——住在茅草棚，每日小饭菜；不知猪油味，乡试无盘缠；家里饿了两三天，母亲饿得两眼看不见；地位上——胡屠户骂他“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”“啐”他吐沫。众乡邻不理不睬2.这时的范进是一种怎样的形象？请从第一段中找出描写范进的语句进行品析。（1）范进向他作揖，坐下。（2）范进唯唯连声……（3）范进道：“岳父见教的是。”预设：范进的语言并不多，此时的范进，不善言谈。在岳父面前，胆小敬畏、懦弱麻木、卑微低贱，一副逆来顺受甘受屈辱的奴才相且热衷科举。师：中了秀才的范进为什么没发疯？生活、社会地位没有多大的改变。用一个上联概括“穷秀才”范进——中举前矮人三分，财米无依靠，内亲外戚，谁肯雪中来送炭？第三环节：走进“官老爷”范进1.穷秀才范进中了举之后，生活和社会地位发生了怎样的变化？生活上——乡邻们：拿鸡蛋，拿白酒，背米，捉鸡，搬桌拿凳；胡屠户：提着七八斤肉，四五千钱；张乡绅：送银赠房。地位上——乡邻们：范老爷；胡屠户：文曲星，贤婿老爷；张乡绅：称兄道弟2.这时的范进还像穷秀才时那样不善言谈吗？从文中找到依据谈谈自己的见解。（以下均为第10段）（1）范进迎了出去……；（2）范进道：“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。”（3）范进道：“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”（4）范进再三推辞……范进方才把银子收下，作辑谢了。又说了一会，打躬作别。预设：范进的话并不少，长句子渐多，而且“又说了一会”，从这些地方可以看出范进不是寡谈之人，而是侃侃而谈，话语流畅，礼节周到，应对自如，可见他性格中的圆滑世故。而从对钱的“再三推辞”足见其虚伪的特点，尤其是后文中有“范进即将这银子交