精心打理师生情感账户.docx

精心打理师生情感账户不论我们是否意识到，在人们初次相识并产生相互关系时，彼此之间其实就相当于开设了一个情感账户。情感账户如同真正的银行账户一样，投入的越多，能支取出来的就越多。教师和学生之间必不可少的人际交往，同样存在并需要我们去用心打理好这样的一个情感账户。西方人际交往研究学者罗坎伯（RossCampbell）是情感研究的专家，他说：“户头的款项愈多，你们的关系愈稳固，即使偶尔因自私或不够体贴而支款，你也不至于因此透支。信任和欣赏的准备金一旦陷入负债状态，而我们不断透支的话，感情则会被推入破产边缘。”说的是人际交往，其实也同样适用于师生相处。平时教师对学生说的一句话、一个表情，一个行为，或者表现爱恶喜好的一份情感，都有可能是在向彼此的情感账户中存储或支取这样的一份情感。如果我们是从真正关心、爱护或帮助对方的角度出发来实施的教育行为，就等于向对方的情感账户里“存款”；如果只是从教师立场出发而做出有损于对方权益、感情或健康的行为，那就等于是从学生那里“取款”。当存折里的钱被取光或出现赤字时，我们就难以再从学生那里获得必要的理解、帮助和支持了。所以，作为教师要努力建立和谐、友善、健康的师生关系，通过理解、尊重、激励、宽容、真诚、赞美、公正、肯定、关心、帮助、礼貌、谦虚、仁慈等方式，不断为自己的情感账户充值，而不是通过批评、指责、抱怨、责怪、冷漠、疏远、需求、命令、无理、傲慢等方式去支取情感，才能使师生之间的感情更深厚，更愿意通过自己的积极努力来建立相互支持、相互信赖的教育联盟，以帮助和促进孩子的健康成长。在日常工作中，不妨注重从以下几方面精心打理好自己与学生的情感账户。01存储师生情感，要以尊重学生前提美国教育家爱默生有句名言:教育成功的秘密，在于尊重学生。李镇西老师也说过这样一句话：作为教师，可以允许你不爱学生，但你必须尊重学生。这是底线。所以，尊重学生是教师关爱学生的前提，也是立身从教的道德底线，更是存储师生情感的基本方式。对学生来说，没有尊重就不可能有好的教育；对教师来说，尊重学生也是自我尊重。不尊重学生，较多地使用批评责罚的武器，就是在支取师生的情感，当情感透支到一定程度，轻则易引起学生的反抗情绪，重则易使学生或教师失去理智做出违反法律法规的蠢事。例一：学生迟到，低着头默默地站在教室门口。不尊重学生的教师这样说：看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家养着呢!学生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来上学的。老师：公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏?我看你还是跑着回家吧!再看同样的事情，尊重学生的老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：看满头大汗，出了什么事?学生：半路上公共汽车坏了，没办法，我是跑来了。老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好。希望你在各方面都像这样严格要求自己。同样一件学生迟到的事，不同的处理方法，会得到不同的教育效果。第一位老师，站在学生的对立立场，对学生讽刺挖苦，学生当然不会服气，嘴上不说，心里已经和老师对立起来，这样的教育行为明显是在向学生的情感帐户中支取情感。第二位老师，有一颗爱护学生的心，能体会学生的难处，站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖，教师通过自己的教育行为是在向学生的情感帐户中存储情感。小小的一件事，表现了不同的教育观念，不同的教育艺术。例二：还记得那是五年级，才开学的时候，按往年的惯例，又要换英语老师了，我们带着对上一个老师的不舍，静静地坐在教室里等待老师。门声响，老师进来了，原来安静的班里一下子热闹起来。原来，这位新老师只有一米五几的个子，对于我们一班的大个子来说，实在太矮了，再加上一上来说给我们一个“下马威”，要求我（们）说：“上课别说话，谁说话我砸谁。”对于我们这帮不甘示弱的少爷、小姐们，无疑是一个不小的伤害。所以我们决定——不把她当老师看。接下来的日子，我们几乎是无法无天：给老师取了一个外号“小李子”，并且课上课下都这么叫，上课时班里乱成一锅粥，作业要么不写，要么就不好好写。英语老师管不了，更不好管。所以，她每天上课都先来几句“丑话”，再上课。罗恩·克拉克说：“如果你要做一位严格的教师，对学生有较高的要求，那么你必须确保他们愿意到你的教室里来，他们喜欢跟你在一起，尊重你，并且得到乐趣。”对学生来说，没有尊重就不可能有好的教育；对教师来说，尊重学生也是自我尊重，是通过自己的言行向学生的情感帐户中自觉地存储情感。存储情感不只是要求教师不打骂侮辱学生，更多的时候是表现在教师自我要求严格的师表形象和认真敬业的工作态度中。02存储师生情感，要以关爱学生为根本新课程强调实施以人为本的教育，而以人为本的核心是以人的生命为本。马斯洛需要层次理论告诉我们，人最基本的需要是生理需求和安全需求。作为教师，不能肆意侮辱、责骂、讽刺学生，努力给学生创设一个安全的心理环境，