单元综合性作业设计策略研究的意义在哪里.docx

单元综合性作业设计策略研究的意义在哪里作业是评价学生学习的一种有效手段，作业其实就是评价。通过作业来检查学生的学习成效，了解知识学会了没有，有没有科学的学习方法，会不会运用等。“双减”政策的实施，老师们对作业价值的认识和对作业设计的重视程度，都得到了空前提高。语文新课程标准中对作业设计也有明确的要求：教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创作力提供空间。自开展课题研究以来，笔者一直在认真思考一个问题，那就是进行核心素养导向的综合性作业设计的策略研究，其重要意义到底在哪里？教材中精读课文后面设计有练习题，语文园地中也有作业，按照一教一辅的政策，中年级也有练习册，那为什么还要再设计单元综合性作业呢？为什么还要研究作业设计的策略呢？理清这个问题，课题研究的方向才更加明确，目标才更加清楚，才能更加坚定开展课题研究的决心和信心。通过学习、思考与交流，笔者认为，开展核心素养导向的中年级语文综合性作业的设计策略研究，目的只有一个，培养学生核心素养，这应该是课题研究的出发点和落脚点，也是课题研究的重要意义所在。统编版教材早于新课程标准使用，无论是教材中的作业，还是练习册中的作业，设计之初没有指向学生核心素养，至少可以说是没有明确指向学生核心素养，因此，对于培养学生核心素养的功用也会有限。我们暂且可以把它们归类到传统作业，基于字词句段的理解与巩固等。我们可以采用结果导向来逆向思考素养导向的综合性作业设计策略研究这个问题，理清课题研究的重要意义。我们要研究的是素养导向的综合性作业设计的策略，是策略研究，行动研究，理论上讲，有了策略，运用这些策略，就能够设计出素养导向的综合性作业，那么学生通过完成这些作业，就能够培养核心素养。由此我们就可以知道，我们的课题研究的重要成果是作业设计的策略，当然也包括设计的单元综合性作业，但是我们研究的最终目的，重要意义就是培养学生核心素养的。课题研究的过程是行动的过程，但是行动需要思想来指导。我们必须勤于思考，多问几个为什么，层层剥笋，找到课题研究的本源，中心原点，这个原点应该是培养学生核心素养，然后树立靶向思维，以培养学生核心素养为中心，总结策略、研究策略，开展课题研究，最终圆满完成研究任务，大家都有所收获。