五年级语文上册《鸟的天堂》文本教学解读与学习活动设计.docx

五年级语文上册《鸟的天堂》文本教学解读与学习活动设计文本教学解读本单元从属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本单元学习内容的组织和学习任务的设计，旨在引导学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大概念）：一切景语皆情语——留心观察和用心感受可以帮助我们发现景物的特点和意蕴，助力我们写好景物之美。《鸟的天堂》是单元第三篇课文，是著名作家巴金先生的在拜访友人家乡后写下的一篇优美散文。文中记叙了作者和友人两次经过“鸟的天堂”。一次是“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分。这次的相遇是由远及近，先是远远看见“一簇簇树叶伸到水面上”，但没看到主干，作者在此巧妙地安插了两位朋友的讨论，引着读者想要随着这条小船一起一探究竟。果然，下一自然段，作者发出感慨“真是一株大树”！越靠近榕树越能清楚地感觉榕树的大与生机勃勃，这真是美丽的南国树。可是作者很明显在这次相遇里是有遗憾的——“鸟的天堂”里没有一只鸟。这一次作者所见到的是“鸟的天堂”的静态美。第二次与榕树相遇是在“阳光照耀在水面”的早晨，这一次作者看到了鸟的身影，听到了热闹非凡的鸟声，这是“鸟的天堂”的动态美。作者用了两个自然段把欢乐的鸟儿嬉闹的场景映入读者的眼帘，如果这篇文章是一首歌，那这两个自然段毫无疑问就是这首歌的高潮部分。作者与榕树在两次不同时间遇见，所见之景也是完全不同。作者在第一次与榕树相遇时的那份遗憾，我想不仅是作者有遗憾，即使是读者读到此处也会感到有些美中不足，那么我们不得不思考一个问题：鸟的天堂里，重点是“鸟”还是“榕树”？正如作者最后的那句感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。枝叶繁茂、生机勃勃的大榕树和充满生命力、快乐的鸟儿的相得益彰，有鸟的榕树才有了生机，有了榕树的滋养才有了鸟的“天堂”。除此之外，还有一个不可忽视的因素，“农民不许人去捉他们”，虽是只有九个字却为我们描绘出树、鸟、人美好和谐的画面。这是一篇优美的散文，给读者带来的是美的享受，那如何让学生也能感受这份美呢？声情并茂的朗读，可以充分调动听觉、视觉、感觉，从而叩击心弦，产生思维的升华，通过多形式，多层次的朗读，文章的“动、静之美”“韵律之美”“和谐之美”也就悠然而出。将以上解读和本单元的阅读训练要素相结合，本课的学习目标确立如下：1.认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“榕、桨、纠”等11个生字，积累四字词语“不可计数”和“应接不暇”。2.找出文中的静态描写和动态描写，通过想象，感受画面美。3.多形式，多层次的朗读，在声情并茂的朗读中感受文章语言的“韵律之美”以及文中所描写的人与自然的“和谐之美”。4.仿照课文，尝试运用静态描写和动态描写出景物的变化。学习活动设计板块一、激趣导入，引起兴趣。板书“天堂”，提问：什么样的地方称得上是“天堂”？板书“鸟的天堂”，提问：鸟的天堂会是什么样呢？我们跟随作者巴金一起去看看。板块二、检查预习，初步感知1.介绍作者：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾fèi甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。巴金在文革后撰写的《随想录》，内容朴实、感情真挚，充满着作者的忏悔和自省，巴金因此被誉为“二十世纪中国文学的良心”。2.字词检查船桨纠正榕树照耀木桩涨潮高塔树梢画眉抛下不可计数应接不暇3.学生接龙朗读课文，要求至少做到准确且流利。边读边思考：文中作者去了几次“鸟的天堂”，每次去的时间和所见景象有什么不同？第一次：“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分。看见一株大而美的榕树静静地卧在水面上。第二次：“阳光照耀在水面”的早晨，这一次作者看到了鸟的身影，听到了热闹非凡的鸟声，一番轻松欢腾的场面。板块三、深入细读，感受动静之美1.自由朗读课文，把喜欢的句子或者段落画下来并批注，同桌之间相互交流。静态描写：（1）一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。（绿，茂盛）朗读指导：抓住“绿的可爱”和“茂盛”，朗读有舒缓向轻快过度，读出喜爱之情。（2）我们的船渐渐地逼近榕树了。我有了机会看见它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分的树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水上一样。（大，姿态悠闲）朗读指导：抓住“绿的可爱”和“茂盛”，朗读有舒缓向轻快过度，读出喜爱之情。（3）榕树正值茂盛的时期，好像/在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的