做守护地球家园的代言人--六年级语文上册第六单元学习任务群设计.docx

做守护地球家园的代言人--六年级语文上册第六单元学习任务群设计一、设计依据六上第六单元主题是“热爱土地，珍爱家园”，教材安排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文，聚焦于人与地球之间的关系。本单元文章从不同角度阐述了“珍惜资源，保护环境”这一永恒的主题。这样编写的目的在于依托文本，从多个角度、多个层面引导学生感受祖国山河之秀丽壮美，体会地球的伟大与易碎，了解人们对土地的热爱、为保护生态做出的努力，激发学生热爱土地、珍惜资源、保护环境的情感，使其扎根于学生的心底，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天尽一份自己的力量。语文园地和习作，编排意图是引导学生把握课文主要内容，增强学生热爱土地、保护环境的意识。《只有一个地球》说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《青山不老》讲述了一位山野老农扎根晋西北十五年，执着种树的感人故事。《三黑与土地》是一首现代诗，展示了以三黑为代表的农民在土地失而复得后的喜悦以及对土地的热爱。三篇课文阐述地球的重要性、人与地球相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。口语交际紧扣“意见”，引导学生在生活中面对不同意见时寻求合理的解决方法。习作“学写倡议书”，围绕如何珍惜资源、保护环境等话题展开，加深学生对于人与地球关系的认识。基于此，我们设计单元大任务主题“做守护地球家园的代言人”，通过阅读，欣赏地球可爱的模样，倾听它的担忧和烦恼；通过品悟，感受作者笔下的人地关系，致敬地球的守护者；通过习作，撰写守护地球倡议书，身体力行，守护地球家园。二、学习目标1.通过资料搜集、阅读并整理有关地球的资料，绘制“地球介绍”思维导图，感受地球的美好，探究“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是如何得出的，搜集资料，整理能够证明观点的证据，感受地球对于人类的重要性。2.品析作者笔下的人地关系，感受人与地球是相互依存的辩证关系，搜集中国在环境保护方面的一系列相关举措，整理出若干个中国的行动方案，感受人与土地、人与自然是相互依存的。3.举行“合力守护地球未来”畅谈会，撰写守护地球倡议书，结合不同社会角色，搜集相关信息，换位思考，有理有据地表达自己的观点。三、单元任务与学习活动（一）任务框架四、教学建议1.整合学习资源的单元整体设计。本单元以“做守护地球家园的代言人”为主题，整合三个任务七个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、习作、口语交际、语文园地等整合为“地球是我们的唯一家园？”“致敬地球的守护者”写一份守护地球倡议书”三大学习任务。三个活动都紧扣“守护地球家园”这一主题，从认识地球重要性到了解地球的现状，再到发出保护地球的呼吁，体现了思辨性阅读的内在逻辑与发展层级。任务群从我们身处的地球出发，引导学生关注社会、关注世界，做保护环境和守护地球的责任担当者，正是落实习总书记关于培养担当民族复兴的时代新人的要求。2.借语文要素导引，习得阅读方法。本单元的语文要素是：能找出关键句，把握课文的主要观点。这一要素指向培养学生的概括能力，教学本单元时应聚焦这一要素，通过了解地球的担忧和烦恼，到地球守护者创造的奇迹，最后由衷发出保护地球，爱护环境的倡议。通过阅读提示、课后练习、课文批注、交流平台等助学系统，为这一单元语文要素落位提供有效支架，我们可以巧借这些助学方法，激发学生的阅读内驱，引导学生开展有目的的阅读活动，习得阅读方法，提升阅读效度。3.真实情境下的应用文体习作。真实的情境，多元的任务才能更大程度激发学生写作内驱力，本单元“学写倡议书”属于应用文体，学生对应用文体不算陌生，通过例文掌握倡议书格式，单元主题情境下，通过举行“合力守护地球未来”畅谈会，让学生选择不同的社会角色，有理有据地表达自己守护地球的观点、建议。学习撰写倡议书的方法，撰写守护地球倡议书，根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方，使环保意识扎根心中，并转化为日常的行为。4.单元内的《古诗三首》没有安排在本任务群之中，在教学时可以围绕本单元主题进行单独教学。