“拍摄”世界，“录制”缤纷--三年级语文上册第五单元统整教学设计.docx

“拍摄”世界，“录制”缤纷--三年级语文上册第五单元统整教学设计单元解读统编版教科书三年级上册第五单元为习作单元，也是本套教材中第一次出现习作单元。习作单元自成体系，分别编排了两篇精读课文，一个交流平台，一次初试身手，两篇习作例文和一次习作。从体系层次上看，整个单元是在递进中逐一展开，实施教学的。与2022版《语文课程标准》的习作目标相对应，统编版教科书的习作单元内容也呈现出螺旋上升式的系统性。但是从内容上解析，本单元以“留心观察”为主题，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，内容指向有所不同，表现五彩缤纷的世界，因此也可以进行交叉、变序教学，为习得习作方法，进行语言表达做更好的铺垫。从观察方法角度出发，《搭船的鸟》从翠鸟的外形感受静态的观察法，从翠鸟捕鱼习得动态观察法，主要是以“放大”的形式展示观察的细致，而《金色的草地》指向的是时序观察法，主要以“延时”的形式展示持续观察。《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》综合指向多角度多感官观察法。不同的课文内容，不同的观察方法指向，在交流平台的分析中，在初试身手的尝试中，最后以习作的形式得以真正实践运用。依据本单元的课程内容及呈现方式，对标2022版《义务教育语文课程标准》，本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本学习任务群中提到需要学生了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创造文学作品，这正与本单元内容和习作单元特色所契合，因此，我创设单元学习情境主题为“拍摄世界录制缤纷”，用自己的感官去“拍摄”大千世界，“录制”下缤纷的一切，转换摄影方式，聚焦不同内容，习得习作方法，最终展示习作成果。学习目标1.在集中学习与随文阅读自主识字中认识10个生字，读准1个多音字，会写26个生字，25个词语。2.在单元任务“拍摄”学习中，进入“我是小小摄影师”的情境，通过阅读课文、习作例文感受作者细致的观察，体会留心观察的好处，了解不同的观察方法。3.在情境实践“拍摄”中，梳理、交流并且运用多样的观察方法观察动物、植物或场景变化。4.在情境录制“缤纷”中，调动多种感官，运用多样观察，把自己观察到的写下来，并能与同伴分享。学习主题及框架学习活动及提示作业设计学习评价