倾吐衷肠，透露心曲--《最后一课》教学设计.docx

倾吐衷肠，透露心曲--《最后一课》教学设计教学目标1.通过课文里的具体情境理解心理描写及其作用。2.学习心理描写的各种方法。3.能恰当地运用心理描写的方法生动形象地描述人物的心理。教学重难点学习心理描写的常用方法，能恰当地运用心理描写的方法表现人物的心理。教学过程一、导入新课：我们先来比较品味两组句子，说说哪句更好？好在哪里？①我蹑手蹑脚地走进教室，看到老师正瞪着我，心里慌了：坏了，这下得挨狠狠一顿批，我的运气也太背了！该怎么跟老师解释呢？是实话实说，还是让妈妈来背锅？②我蹑手蹑脚地走进教室，看到老师知道要挨批，不知道怎么跟老师解释。①我口头答应着，但心里还是很不服气：明明不是我一个人的错，为什么老师只批评我呢？真是偏心！②我口头答应着，但心里还是很不服气。讨论明确：心理描写就是对人物内心的思想活动进行细致的描摹刻画。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。二、回顾课文，探究写法１.读课文《最后一课》，说说小弗朗士在上最后一节法语课前后心理有了哪些变化？交流明确：由贪玩、不爱学习变得热爱法语，对韩麦尔先生由害怕、恐惧变得理解，同情。２.作者是怎么来表现他的心理活动的？天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。（贪玩、不爱学习）方法一：环境烘托法选择特定感受下的景物描写，来烘托人物的心情。一切景语皆情语，以我观物，物皆著我之色彩。我听了这几句话，心里万分难过，啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事我的最后一堂法语课。我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人!（热爱法语，理解同情韩麦尔先生）方法二：内心独白法用第一人称写自己内心的想法韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。”（强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲愤）方法三：神态、语言、动作表现法借助人物的神态、语言、动作等描写间接表现人物的内心世界。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（渴望温暖）方法四：梦境幻觉法借助梦境幻觉，以想象来表现人物的内心世界。三、课堂小结心理描写的方法：环境烘托法内心独白法神态、语言、动作表现法梦境幻觉法四、学以致用请同学们运用所学的心理描写方法，根据情境用第一人称描写心理。月考后第二天，老师拿着一叠试卷走进教室……