校长治理能力提升的五个着力点.docx

校长治理能力提升的五个着力点在推进教育治理现代化的新发展阶段，教育治理对学校治理、对校长的治理能力都提出了更高的要求。学校治理本质上是一种价值治理，校长的信念、理念与价值观深刻影响着学校发展，校长的领导力提升是推动学校治理现代化的关键环节，也是推动现代学校转型变革与发展创新的载体。新时期，校长要特别注意把握以下几个着力点，不断提升学校治理的组织合力、制度效力、内在动力、实践活力和发展潜力。一、提升组织合力，实现党组织引领与行政管理的双向增进。校长的领导力最突出地体现在学校的发展水平和效能上，即校长能够针对学校的现状及特色传承学校历史传统，注重对现实的调查研究，有针对性地制定清晰的办学理念，打造卓越的学校文化，谋划深远的学校发展策略，顺应时代发展要求，推进学校治理的精细化、信息化、专业化、现代化水平。当前，随着中小学校党组织领导的校长负责制的深入推进，中小学基层党组织建设逐步加强，对于提升校长群体在把握办学方向、管理发展大局、推动决策部署和加强班子建设等方面的能力起到了积极作用。作为校长，要充分认识党组织领导的校长负责制的重要意义，其核心是党组织领导，关键是校长负责，不断加强学校党组织的领导地位，实现党组织建设与学校办学水平协同发展，把党的领导融入办学治校的各个环节，确保方向不偏离，决策落实不走样。此外，教育治理最典型的特征是多元共治，对于办学相关的重大事项，还应充分征求家委会等参与主体的意见与建议，将家校社紧密联系起来，协同推进学校民主管理水平。二、提升制度效力，确保法治约束与校长权威的有效平衡。制度建设是学校稳定且可持续发展的保障，是增进校长权威的制度化维系机制，避免了朝令夕改的脆弱性治理。具体来看，学校完备且科学的制度，有助于确保党组织和校长的决策制定及执行，推进依法治校，使学校管理更加民主科学且有章可循。学校运行的制度不仅包括各项规章、行为规范，也包括学校文化与价值观念等软性、约定俗成的“制度”。制度既在一定程度上约束了校长权力，同时也为校长领导力提升提供了能动空间。校长不仅要关注成文的正式制度建设，还要依托教学水平、管理理念、服务意识等真正获得师生员工的认同与政府部门的认可，并以优良的道德素质、过硬的专业知识、宽广的格局境界、高远的价值愿景起到表率作用，增进校长领导力的韧性。校长权威不等同于自上而下的管控与命令，不是凡事事无巨细、亲力亲为的全盘管理，也不是对校长个人的盲目崇拜或追随，重要的是以春风化雨般的感召力，在潜移默化的实践过程中传递校长的办学理念，践行校长的教育情怀。三、提升内在动力，增强教师队伍与学生群体的能动性。校长是学校治理的重要主体但不是唯一主体。充分释放并调动教师、学生等多元主体的内在动力，让校长的办学理念和决策部署落地，恰恰是符合治理现代化所指明的多元主体共建、共治、共享协同治理新格局建设的要求。在学校管理中，校长要带领志同道合、具有相同目标的人共同实现治理目标，向教师与学生主体赋权增能，提升其参与学校治理的积极性、参与度和行动力，让他们成为学校发展的同行者。在这个过程中，校长要尊重教师、学生及家长参与学校重大事项决策的权利，倾听他们的合理诉求，以集体讨论、民主投票等形式让决策更加民主；可以通过教师薪酬设计、职称评定、技能培训、团队建设等教师管理制度改革创新，激发教师主人翁的原动力；针对学生的特点、优势和不足，采取有效的正向培养管理策略，激活学生内生学习动机，促进其全面发展、成长成才。校长只有积极打造共建共治共享的学校治理共同体，才能真正凝聚起学校发展的向心力。四、提升实践活力，凝练学校发展与变革创新的教育智慧。校长要注重在实践中汲取并总结教育智慧，转化运用到具体的教育场景之中，实现学校发展的愿景。描绘学校发展蓝图，为学校的发展定位是校长决策的重要使命。校长要重视愿景的形成过程，吸引教职员工参与愿景的确立，并在实现愿景的过程中不断凝练学校特色、总结成功经验，鼓舞大家向同一个目标前进。教育治理的根本是促进人的发展，尤其是人的差异化、个性化发展，面对今天线上线下相融合的教学模式以及学生需求的多样化，学校教育面临着全新挑战，这更要求校长不能故步自封、求稳保底，而是要通过不断学习，汲取国际、国内先进教育经验，拓展全球视野眼界，锤炼变革创新能力，顺应新时代教育高质量发展需求，提升教育信息化背景下的校长领导力实践效能，将数字化生态转化为治理优势，不断推进学校的整体变革与创新。五、提升发展潜力，明晰现实需要与未来发展之间的战略部署。校长要能以战略的眼光进行学校发展的决策和部署，首先要脚踏实地，解决好现在的困境与挑战，减少学校发展的阻力和束缚。在系统构建层面审视学校发展面临的主要问题，如办学理念与办学目标是否同向、办学目标与课程体系是否适切、课程体系与育人任务是否契合等。也要在人本管理层面审视学校治理依靠的主要力量，