高二语文第三单元单元任务群(二) 探讨史传叙事艺术，学写短评学生学习笔记.docx

单元任务群(二)探讨史传叙事艺术，学写短评学习任务1.探讨我国古代史传的叙事艺术。2.尝试写作人物短评和历史评说。任务一评说历史一、研读史传，感受爱国情怀1．屈原与苏武都是中国历史上伟大的爱国者，请写出他们的生活时代和官职，并概括出他们的爱国事迹和爱国精神，填写下表。爱国者生活时代官职爱国事迹爱国精神屈原苏武2.请概括屈原、苏武两人的品格特征的异同。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、研读史论，点评历史兴亡3．《过秦论》《五代史伶官传序》这两篇史论都是建立在盛衰兴亡的史实基础之上的，贾谊为什么认为秦朝灭亡的原因是“仁义不施”，欧阳修又为什么认为后唐庄宗“身死国灭”的原因是宠信伶人？请结合写作背景加以分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________任务二探讨史传叙事艺术《左传》《史记》《汉书》等著作，巧于构思，精于剪裁，长于表达，不仅是典范的历史著作，也是优秀的文学作品。以《屈原列传》或《苏武传》为例，并适当拓展阅读其他史传名篇(如《荆轲刺秦王》《信陵君窃符救赵》《廉颇蔺相如列传》等)，试从取材特点、叙事视角、叙事顺序和人物描写等方面来探究史传文学的叙事艺术，归纳出若干特点，并举例说明。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________任务三学写人物短评和历史评说一、学写人物短评写作文题司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。写作点拨人物评价就是对一个人从品质、性格方面进行定义评价。首先，真正掌握主要人物和主要情节。对整本书或整篇文章的人物、事件有一个整体感知，要对人物及其各自对应的主要情节做一个梳理。其次，把握情节的框架，通过把握事件的起因、经过、结果来分析人物的性格特征。能把人物性格和相关情节联系起来才是真正的读懂。最后，在写作短评的时候一定要观点明确、集中。观点明确、集中，指的是评价人物要抓住人物某一方面的特征来写，不能眉毛胡子一把抓，罗列了一大堆人物特征，结果却哪个都没说清楚。一篇短评通常只能集中突出人物某一方面的品质或者精神。参考例文一十九年如一日，苏武牧羊于大漠，孤独与寂寞陪伴着他，但他从来没有想过投降。富贵对于他恰似过眼云烟，忠心对于他才是无限的、永恒的。时间没有磨灭他的气节，孤独没有打败他的信念，失败没有征服他的忠诚。他用约七千个日日夜夜铸就了一段不朽的传奇，他用对国家的忠诚激励了无数的后世人。持一只旄节，心怀大汉于茫茫大漠；牧一群公羊，游走于沙漠败草之中。在漫天风雪中且行且歌的牧羊人，用勇气和执着书写了一曲流传千古的悲歌。参考例文二羁留匈奴十九载，始终不泯爱国心。苏武，一个不为富贵所动的铁血男儿，当卫律马畜弥山，当