梦在天外，人落凡间--《梦游天姥吟留别》教学设计.docx

梦在天外，人落凡间--《梦游天姥吟留别》教学设计学习目标1.诵读诗歌，把握诗歌节奏韵律，初步感受浪漫主义风格。2.品读“梦游”之境，掌握浪漫主义手法。3.探寻诗人心灵世界，解锁诗人的浪漫主义成因，感受盛唐气象。情境设置最近，我校文学社开展了以“古典诗词中的浪漫主义”为主题的文学短评写作活动，同学们摩拳擦掌，踊跃参加。为此本节课我们将通过学习《梦游天姥吟留别》这首诗，围绕“诵读诗歌，感受浪漫风格”“品味梦境，掌握浪漫手法”“探究情感，解锁浪漫成因”三项活动，为写好文学短评做准备。任务一：诵读诗歌，感受浪漫风格。要求：自由诵读诗歌2遍，读准字音、读出节奏。诵读过程中尝试从每句字数变换、句式变化、韵脚多换等角度，初步感受浪漫主义风格。明确：1、以七言为主、又加入四言、五言、九言等，灵活多变。2、长短错落，流转自如。3、整散结合，挥洒自如。4、韵脚多变，增加层次感。兴至笔随，言由心处，这种外在形式更利用李白抒发他汪洋恣肆，浑然天成的情感。后人赞誉李白的诗作“以气为主，以自然为宗，以俊逸高畅为贵，咏之使人飘扬欲仙。”（《唐宋诗醇》）任务二：品味“梦游”，领略浪漫手法01自主思考：本诗围绕着“梦游”如何展开？明确：一、梦游之因二、梦游之景三、梦游之感02赏析梦游之因海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。自主思考：抓住“信”、“或”、“横”、“拔”、“掩”、“倾”，谈谈天姥山的特点是什么？作者运用了什么手法来写其特点？明确：神奇飘渺、高大巍峨。衬托、对比、夸张03赏析梦游之境小组合作探究，通过投影仪展示成果以时间、地点为序，指出梦游之景一共描绘了几幅图景并为其命名，完成下列表格。要求1、寻“象”——找意象，分析意象特点2、悟“境”——组画面，概括意境特点3、入“情”——品情感，体会情感变化4、析“法”——析手法，感受浪漫风格图景命名选取意象意境特点心理感受艺术手法任务三：探寻情感，解锁浪漫成因。01思考探究：梦境终会醒来，醒后李白失落无奈。李白为何要描绘这样一个惊心动魄、光彩夺人的梦境来留别东鲁诸公呢？（结合课下注释1）明确：能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?弗洛伊德说：梦，是人最强烈欲望的表达。梦中仙境象征作者追求的理想境界——自由美好。现实的世界令李白不满，或许只有瑰丽的想象和自由的梦境，才能装下李白那宏大豪放的心怀，装下他那滚滚滔滔的激情。既然天空是晦暗的，他就在心灵中遨游，在失落中追求，在梦中超越。他要回现实放逐白鹿，去寻找名山大川。02合作探究：请结合李白生平，分析其浪漫风格成因。李白生平（701——762）1、读书任侠期（25岁之前）五岁诵六甲，十岁观百家，十五观奇书、好剑术，立志“安社稷”“济苍生”2、仗剑远游期（25岁—42岁之前）求仕无果3、长安仕途期（42—44岁）供奉翰林，后权贵排挤，赐金放还。4再度漫游期（44—54岁之前）喜逢高适、杜甫5身经战乱期（54岁——病逝）投靠永王，兵败流放，中途遇赦，61岁再请从军，因病折回，后病逝当涂。明确：内在：错综复杂的思想，豪放旷达的性格。儒家——积极入世、兼济天下道家——追求自由、不畏权贵游侠——反抗黑暗、豪迈重信李白思想集儒、道、侠于一体的复杂性。表达了他蔑视权贵、旷达乐观的精神。龚自珍曾说“庄、屈实二，不可以并，并之以为心，自白始；儒、仙、侠实三，不可以合，合之以为气，又自白始也。”外在环境：李白处在政治开明、经济繁荣、开放包容的盛唐时代。03勾连初中所学，印证其一以贯之的浪漫风格行路难（其一）唐·李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！小结李白的浪漫主义体现了盛唐气象《梦游天姥吟留别》中既有神奇高大的名山，又有富丽堂皇的仙境，更有不畏权贵的铮铮铁骨。诗人写得酣畅饱满，逸兴遄飞，把那种浪漫主义展现得淋漓尽致。从这首诗我们可以看出，李白身上所洋溢着的是盛唐充满活力的信心和气魄，是傲对权贵的抗争精神、超脱痛苦的自由意愿。展现了“既笔力雄壮，又气象浑厚”的盛唐气象。可以说，“浑厚”是盛唐气象的精神底蕴,“雄壮”则是盛唐气象的表现形态。课后作业请围绕“古典诗词中的浪漫主义”这一主题，结合本堂课所学，选择一个小的切入点，写一篇不少于400字的文学短评。参考必修上第三单元单元学习任务69页1、写文学短评，必须对作品有深入的了解和准确的把握。2、写文学短评要善于聚焦，从“小”处切入。3、写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论。