高三备考的教学目标的落实问题.docx

高三备考的教学目标的落实问题高三备考的核心是什么？一是知识体系化，二是思维系统化，三是效率高效化。这三点的落脚点就是学习目标，或者说教学目标。所谓教学目标是教师教学的方向，应该是教师课前的自我安排，具体说就是教师应该教什么，用什么办法教，这个不应该是学生知晓的。但是这与学生的学习目标应该是一致的，如果按照以学为中心为坐标的话，教与学应该是一致的，从这个维度讲，学习目标才是课堂应该公开的，它既包括内容目标，更明确方式目标。所以说高三教师应该公开每节课的学习目标，让学生在明确的目标中学习。而且这个目标应该具有可操作性。学习动词要明确，比如识记、运用等，便于学生带着任务学习。在明确学习目标的基础上，教师需要分解目标，让目标变成最小单元，同时选择合适的方式落实目标。复习课，最忌讳知识“烙饼”，把原有知识重新梳理一遍，对于学生而言，仅仅是知识的回顾。但是这个并不是说不要知识，知识是基础，复习首先要夯实基础，但是如何夯实基础知识，是很考验教师能力的。高水平的教师更懂得运用多种方式进行知识复习。以政治学科为例，既可以是默写，也可以互问，更可以是随时回顾。方法很多，关键在于教师是否敢于创新，敢于开动脑筋。落实基础更为重要的办法就是情境化。高考评价体系讲的非常清楚，高考很重要的一个考试方向就是应用性和综合性。这就要求高三教师加大知识的应用力度，也就是在情境中用知识解决问题。这个应用既可以是解决问题，也可以是实践应用，更可以是输出别人。不同学科，不同知识，方法也不可能一样。比如政治学科，很多时候，可以用学到的知识分析社会现象，英语学科就可以用单词描述一个现象。布鲁姆目标分类中的理解和运用，其实就是这个意思，知识只有在运用中才能内化，这个运用就是前面提到的几种情形。当然情境化需要考虑高考的方向性问题，与高考方向对接或者模仿的，更有效果。这需要教师课下要充分了解各种资料，查阅相关内容。教学目标的落实更需要发挥学生的主动性。如果说教学目标是教师的计划，那学习目标就是学生的任务。教师的计划只有落实到学生身上，才是落实了目标。这个道理很简单，但是很多高三教师只关注了自己，忽视了学生。不管是知识的落实，还是情境化的运用，都是学生的任务，教师在这里扮演的只是导演的角色。如何发挥学生的主动性是一门学问，也是一个课题。具体任务不同，具体方法不一样。更为重要的是确保全员动起来，能够写在纸上，就不用嘴说，能让学生相互说，教师自己就不要说。围绕目标，设置问题，激发学生的思考。教师教的问题与学生学的路径是一致的。教师教的不仅仅是知识，更重要的教学生如何学习，设置学习赛道，提供赛道支架，帮助学生学习。学生的学不是盲目的，是以教师的提供的方法、路径等资源为前提的。从这个维度讲，教师的教与学生的学是可以协调一致。高三的时间紧，任务重，确保每节课的学生目标清晰，学习高效，教师善于总结归纳学习规律，才能落实好复习的要义。建议高三教师反复阅读高考课标和评价体系及其说明。这个图也许能说明复习路径有没有效果