高三复习试卷讲评八注意.docx

高三复习试卷讲评八注意高三复习时，有周考，半月考，月考，统考……“考考，复习的法宝”“以考代练，提高能力”。可以说高考复习阶段考试、测验之多，目不暇接，数不胜数。其实，为师的就是想通过考试达到锻炼学生迎考能力，但有时我们很多设想的结果并不如意，目标达不成。组织一次考试，设计一套试题是不容易的，要耗费我们师生很多时间和精力。故而试卷讲评课就显得十分重要，但由于很多教师不重视试卷讲评课的作用，对试卷讲评课重要性认识不足，忽视了试卷讲评课的针对性，目标性，致使试卷讲评课效益不高，达不到提升复习效率的目的。本人结合自身教学体会,说说高三复习时提升试卷讲评课效率的八项注意。一、注意准备充分职责所在，常去听评课，可常常听到老师说：“真不巧，这堂课讲考试试卷”，潜台词就是：一是他还没有认真准备，不想让他人听他的课，二是说试卷讲评课没有什么可听的。这种教师误认为试卷讲评课无关紧要，课前不准备，课堂上拿起试卷就讲，信口开河，无的放失，一节课说不清、道不明，不清不楚，学生也是似懂非懂的。其实，在试卷阅卷评卷开始时就要做好讲评课的准备工作。如今电脑阅卷，客观题不要我们操作，但在评阅主观题时，我们一定要边阅边将答题情况做好记录，哪个题答得好，哪个题丢分多；哪些是技巧性丢分，哪些是知识性丢分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象；等等。虽说我们不要评阅客观题，电脑会把试题的各项数据统计工作做好(平均分、及格率、各分数段人数、各题得分率、每位学生试卷的每题得分情况等)。但我们一定要自己看看学生的答题试卷，全方位了解学生还有哪些知识点没有到位，哪些答题技巧还要整改；通过统计和全面分析，写好教案，胸有成竹，课堂上方能发挥自如，切中要害。试卷讲评要准备充分，具体而言就是要：1.备知识教师首先要对试题中的知识、方法进行梳理归类，安排好讲评试题顺序，再就是要把相关知识系统化、网络化，讲评时要能由点成面，纵横联系，举一反三。2.备学情了解学情很重要，只有了解了学生答题情况，我们方能确定讲评重点，加强针对性，提高实效性，做到有的放矢。3.备策略组织一次测试是不容易的，一定要发挥好每次试题的测试作用，规划好讲评策略，精心设计，循循善诱，启迪思维，让学生测有所得，激发学生的学习兴趣。二、注意及时讲评多年来，很多教师坚持“试卷不过夜”，当天考试当天批阅，这就是为了试卷讲评的及时。考试刚结束时，学生对试题还有一定的热度，对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，对成绩和正确解答有一定的渴望，情绪比较高，若我们趁热打铁，及时讲评定能收到事半功倍的效果。而我们有的老师做事慢三拍，试卷批阅拖拖拉拉，阅完之后，统计分析工作也滞后，讲评时，学生对试题的热度早已荡然无存，对他们的解题思路也已烟消云散，并且情绪懈怠，所以试卷讲评课堂效果甚微。故而，测试讲评，贵在及时，宜早不宜迟，切忌拖延。三、注意重点讲评每套测试题中各题的难易度是不一样的，每题的学生差错率和错误程度也可能不一致。一个学生没有或很少有差错的试题，我们有讲评的必要吗？有些试题虽说有差错，但只要适当点拨，学生便可掌握，我们只要适可而止。而对绝大多数学生有错误的试题，这才是试题讲评的重点，我们要花时间和精力讲透、讲明白。一堂好的试卷讲评课应该精讲,有针对性地讲,在有效分析的基础上讲重点，讲热点,讲双基应用的薄弱点,讲学生的易错、易混、易模糊点。讲评重在讲方法、讲规律、讲思路。切忌不分主次的按题目序号逐题讲解，没有重点，面面俱到，泛泛而谈。没有试题讲评的针对性，就没有学生参与的积极性，学生如过眼烟云，劳而无功，课堂效益必然低。四、注意讲评方法为什么学生总是“一听就懂,一做就错”呢？这与我们教师课堂教学是息息相关的，试卷讲评课时有的教师只提供正确答案,而不关注对解题思路、方法、步骤、技巧的指导；不注重学生解题能力的提高，不关注学生思维能力的提升。授人以鱼，不如授人以渔，试卷讲评，重在培养学生思维及能力，绝对不能就题论题。要达到“教是为了不教”之功效，就应该注重发散思维，注意知识的横纵联系，引导学生基础知识及思维方法的拓展、归纳与延伸，关注学生的分析能力的提升。比如物理动力学试题的讲评，要循循善诱，使学生思而有获。①研究对象是谁？受哪些力?做什么运动？②题干中有哪些细节或隐含的条件要挖掘出来。③你的解题的思路是什么？要用什么物理规律或定理？④本题有没有其他更好的方法？⑤题设条件改变了会怎样？⑥你为什么会错？哪些知识没到位？……总之要注意试题讲评方法，注重变式训练,从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律。要能借题发挥，引导学生融会贯通，做一题，懂一类题，从而掌握相关知识，达到举一反三，培养学生发散思维和整合能力。五、注意学生是主体学生是课堂学习的主体，我们要站在学生终身发展的角度去设计课堂、去实施课堂，而课堂上教师作用就是引导。试卷讲评时应克服