新入职教师听课的“门道”.docx

新入职教师听课的“门道”作为教育行业的新兵，要想快速成长，少走弯路，只有多听课，多实践，多反思。今天主要谈论多听课。听课是模仿的过程。作为新教师，很多方面还不熟悉，很多环节还不精通，很多知识分寸掌握的还不准确。这时候听课就是提供一种范式，这种范式可以快速促进新教师的成长。比如新教师对与教学环节的转换处理是有困难的，这种困难在实践中摸索，也可以解决问题，但是花费时间太长。通过听课，尤其是听同一学科老教师的课程，形成一种初步的模仿，是必要的。只有先模仿，才能有积累，最后实现提高。这个过程不能打折，更不能省略。听课是反思的过程。当局者迷是教学中一种非常常见的情况，这种情况不利于新入职教师的快速成长。听课的过程，就是一种镜面作用，可以通过他人的授课，发现自身的不足，也可以提供他人的优点。这种反思比课下自我反思，效果更直接，成长更快。比如听课中，授课人的语言逻辑、知识逻辑，情境逻辑，都是可以作为反思的角度。听课是共情的过程。听课的过程，就是自身具化为授课教师的过程，这个过程中，就会产生共情过程，即听课者作为授课教师的处理思考过程。这个过程比反思更深刻。这样有助于提升听课教师的代入感，增强教师的现场思考能力和应变能力。这种共情能够实现教师的虚拟授课，能够快速提升教师的模拟上课能力。新入职教师既是外行，也是内行。说是外行，因为刚入职，对教材、教法等还不熟悉，还在门外学习。说是内行，是因为新教师已经进入这个职业，对于学科知识、基本教育理论有了一定的基础，但是对于理论与实践的结合成效，教学技巧的应用还是不熟悉。所以新教师需要通过观摩实现躬身入局。俗话说外行听热闹，内行听门道。作为教育专业人士，还是要听门道的。一是听目标的预设与达成的关系。教学是有目标，这个目标其实是教师的授课计划安排，这个目标说起来非常简单，每节课都有目标，但是能否落实到位，非常考验教师的能力。这也是青年教师容易忽略的关键要素。作为听课者，应该重点听授课教师落实目标的方式，已经实现这个目标的过程。同时，作为入职教师，更应该听授课教师是如何引导学生落实目标的，这个学习目标与教学目标有时候容易产生混淆，特别需要新入职教师注意。二是听教学环节的设置与生成的关系。一节完整的课堂应该包含导入、提出疑问、解决问题、课堂小结等环节。这些环节的设置是课前预设的，但是授课对象是鲜活的生命，预设不一定能完全实现，这时候就考验教师的生成与引导能力，这是教师课堂能力的核心能力，考验教师的应变能力。入职教师更应该听这个预设与生成之间的变化。三是听知识的讲解与应用的关系今天的课堂，知识讲授还是必不可少的，但是随着新课改的深入，培养核心素养能力成为了课堂教学的主要标准。这个标准的主要方式就是用知识解决现实问题，生成对知识的新认知。这就是说听课过程中，可以关注教师如何教学生学习，学生如何实现学习的过程。这个维度对于教师的考验比较大，大多数教师习惯了教，但是并不习惯学生的应用，即知识的实践。所以说听这个维度，有利于提高新教师的教育理念的更新，更有力落实教学实效性。四是听授课面的个别与一般的关系。教学是面向多数学生的活动，照顾大多数学生的学习感受，这是课堂教学的一般规律。但是因材施教是另一个授课维度，这要求授课教师也要考虑特殊学生的学习感受。这就是新入职教师要学会的如何实现从面到点的过程。在听课中学习如何照顾两头学生，即高端学生和学困学生。这也是第一个目标预设的要求所在。目标设置要考虑两头学生的学习情况。新教师听课是一项基本功，而且没有成熟的模式可以借鉴，也很少有培训涉及这方面。这就要求新教师要加强听课能力的培养，把听课变成弯道超车的抓手，尽快实现自己的成长。