目前英语写作教学现状和存在的问题及展望.docx

目前英语写作教学现状和存在的问题及展望一、引言近年来，大量学者关注国内英语写作教学研究，并对其进行深入探讨，主要涉及教学方法、教学理念、教学模式等各个方面。他们通过运用定量研究、定性研究、定量与定性混合研究等研究方法对中小学、高中、本科等不同研究对象进行调查，探究国内英语写作教学现状与发展新趋势。国内英语写作教学研究的探讨对英语写作教学发展具有指导意义。为了我国英语写作教学能更好地发展，结合我国英语写作教学现状，进一步探究适用于国内英语写作教学的教学方法、教学模式势在必行，并对当前英语写作教学中的不足做进一步探究与反思。二、文献来源本文以CNKI为数据来源，以“英语写作教学”为关键词，从教育类、外语类、语言类等13个中文核心期刊中选取了2010—2019年间发表的核心类英语写作教学论文，这些论文对近10年来国内英语写作教学与研究的方向和侧重点比较具有代表性，能够反映国内英语写作教学现状。本文采用逐刊检索的方式，结合论文标题、摘要和关键词进行人工筛查，最后筛选出116篇有关英语写作教学的论文作为研究样本。结合论文的研究对象和主要研究问题对116篇论文进行统计分析，旨在厘清我国英语写作教学的现状、研究新动向并对现存问题进行探讨与展望。三、统计结果与分析1.发文趋势为了宏观把握国内英语写作教学发展情况，笔者对2010—2019年间英语写作教学发文情况进行了统计。图1显示，2010—2019年间出现了3次波动，经历了“上升—下降—上升—稳行”四个发展阶段，但总体上国内英语写作教学发文数量呈上升趋势，其研究广度不断扩大，英语写作教学研究一直备受关注。对英语写作教学的持续关注为后续研究打下了基础，也为广大英语写作教学研究者提供了一些可行的研究模式、研究思路。图2显示，国内英语写作教学核心期刊发文数量波动较大、学术产出率较低。这说明我国对英语写作教学的研究局限于浅层次的研究，没有从根本上进行深入研究，浅层次的研究很难推动英语写作教学研究的发展。只有不断创新研究方法，并对相关研究进行深入探讨才能推动我国英语写作教学的发展。除此之外，还需要不断培养能满足国家需求的高水平写作人才。2.研究对象在最终确定的116篇文章中，除去综述类文章和其他没有明确研究对象的文章，最终得到111组有效数据。如图3所示，研究对象分布广泛，但分布极其不均衡，80%以上的研究集中于对本科生的研究。对小学、初中、高中(高职)的研究不及本科生的四分之一。虽然写作教学在英语教学中处于不可或缺的位置，但小学注重兴趣的培养，初、高中注重基础发展，忽视写作能力的培养。只有在大学尤其是本科阶段才注重各种综合能力全面发展。3.研究方法通过对筛选出来的116篇文章进行分类，笔者发现我国英语写作教学研究方法呈现以下特点:第一，以实证性研究为主(图4)，其中有92篇文章通过实证研究对英语写作教学进行探讨。第二，在92篇实证性研究中，主要为定量研究和定性研究相结合的混合研究方法(图5)，即在两种方法混合的基础上进行创新性探索(Koskeyetal，2016)。第三，在二者相结合的混合研究方法中，大多数学者都通过定性研究(访谈法、跟踪调查等)收集信息，了解情况，再通过定量研究(问卷调查法、测试等)广泛收集数据。由此可以看出，二者相结合的混合研究方法不仅使我国英语写作教学研究方法更加丰富，而且使调查研究更加具有科学性、系统性。4.研究内容通过对文献的整理和分析，检索到的116篇文献具体分为以下几类:笔者将检索到的116篇文章分为评价反馈研究、教学模式、软件及辅助平台等8类(表1)，主要涉及英语写作教学的评价反馈研究、教学模式、影响因素、教学法等8个主要问题，其中，评价反馈系统成为大量学者研究的焦点，同伴反馈备受关注。崔莹等(2019)认为同伴反馈有利于践行学生中心理念，促进合作式学习。在教学模式上，读写教学模式成为研究新趋势。学术英语读写教学模式是基于网络资源而发展起来的新型英语写作教学模式，其有效结合了专业知识学习和技能培养，有利于提高学生学术英语读写水平(王宏俐等，2018)。在软件及辅助平台方面，数字化写作平台的应用，可以使学生的英语写作基础不断巩固(于莉等，2012)。在影响因素上，写作焦虑对英语写作产生了潜移默化的影响，郭燕和秦晓晴(2010:60)发现写作焦虑与写作成绩呈显著负相关。肖武云(2011:127)发现元认知策略通过发挥导向与协调作用能够促进英语写作教学。在理论应用上，写作教学理论的缺乏以及陈旧使得学者不断从其他学科引入新理论，如:“零度”偏离理论、标记理论、动态系统理论等(表1)。在教学法方面，任务重复法、语块教学法等(表1)广泛应用于英语写作教学。另外，梁文花和张立昌等(2016)在英语写作教学中应用英语阅读相关教学理念，创新型教学理念的应用有利于提升英语写作教学水平。5