处理好这几重关系才能心平气和带好一年级.docx

处理好这几重关系才能心平气和带好一年级一、完成比完美重要对一年级的学生，不要一下子就提过高的要求，而是要让孩子敢于尝试，完成就好了。比如说我在培养记作业的习惯时，不管记成什么样，只要记了就行。刚开始要孩子们记作业，他们说不会写字，家长也不理解。我说用你自己的方式记，怎么记都行，回家能看懂自己记的是什么就行。孩子们八仙过海，各显神通了，有的画画，有的画字，有的图文结合，有的字画得很大，一页纸就记一个字，当然，也有的还真会写字，写得工工整整，我通通允许，只要记了作业，就给三个小印章。孩子们很开心，也很愿意记作业，不到一个月，记作业得习惯就养成了。有时，我忙起来忘了把作业内容写在黑板上，总会有孩子来提醒我：窦老师，您还没有布置作业呢！对待其他内容，我也秉承“完成比完美重要”的理念，尽管孩子们之间有很大的差异，但是在这样一条原则下，每一个孩子都乐于去做，不管是课堂学习，还是课后作业，还是班级事务，孩子们都积极去做，没有孩子不完成任务。我想，这就是因为老师的评价给与了孩子们广阔的空间，让每一个孩子都敢于尝试，他们感受到安全，便乐于去做，而做着做着就熟练了，渐渐习得一些能力和习惯，所有孩子都不带偏见地往前走了。如果我们一开始就提出很高的要求，就会使孩子畏难，因为标准太高，根本达不到，就会选择直接放弃不做了。对一年级的孩子来说，要求完美是一种灾难，要求完成就好办多了，门槛低，空间大，能完成就已经完美，做到完美就更完美了！二、过程比结果重要一年级是学校生活的开始，一切都是新的。无论是学习知识还是培养习惯，都要经历一个过程，虽然我们期待有好结果，但是过程比结果更重要。遵循儿童爱学习的天性，关注过程可以指向学习本身，孩子们在遇到挫折或错误时，不会惧怕和回避，会思考为什么，重新寻找突破的方法和路径，也愿意不断去练习，以达到一个好的结果。但是如果只关注结果，就会造成对过程的忽略与回避，儿童会在犯错时寻找借口推脱责任而不是反思，这显然不能促进更好的学习。关注过程能更好地促进理解，提高学习的效果，而过分关注结果会造成一知半解，孩子只关注答案对不对，一旦确认答案正确后，便不愿再参与讨论学习，失去学习的机会。比如数学学习就可能错失一题多解，错失多元表征的机会，久而久之，养成不认真听课的习惯，只求一知半解的习惯，不利于深度学习。关注过程，知其然知其所以然，才是真学习，有真学习的过程，结果也不会差。三、示范比说教重要一年级还要注意少说教、多示范。因为一年级的孩子语言表达和理解能力都非常有限，说教对他们来说不容易理解，他并不知道大人说的具体是什么意思，所以可能会出现老师说的时候，他答应的很好，但是做的时候就不是这样的。比如说“认真检查”，孩子不懂什么是认真检查，那就要示范给他看。手指着题目读题，读三遍，说说题目的意思，再看自己的算式列得可符合思路，数字写得对不对，再算一遍看得数算得对不对，解答过程有没有写完整等。这样示范后告诉孩子这个过程就叫认真检查，带着孩子这样做几遍。如果我们不示范，只是口头说教：你要认真检查呀！孩子并不知道什么是认真检查，你气得跳脚，他觉得非常委屈，谁也不理解谁。学习始于模仿。检查是这样，所有的学习、生活也都是这样，示范给孩子看，孩子才能直观感受到“是什么”和“怎么做”，他才能模仿着去做起来。所以少说教，多示范！四、指导比指责重要带一年级的孩子需要足够的耐心，因为学习也好，习惯的养成也罢，都需要不断反复。孩子在学习和养成习惯的过程中会出错，甚至同一个错误会反复出现。老师要做好对孩子的指导，在没做之前示范指导，在犯错之后依然需要指导，教给孩子方法和步骤，让孩子去不断尝试和练习，从而学会。千万不要事后指责孩子这没做好，那没做好，那样会打击孩子的信心，让孩子不知所措，也会使孩子因害怕指责而不敢尝试，不敢练习，最后就会厌学了。相反，如果不断给孩子指导，孩子会感受到一直被支持，一直被关注，获得不断去尝试的勇气和力量，总有信心面对学习。所以，当孩子做得不好的时候，不急于指责，可以和孩子一起先弄清楚为什么做得不好，找出原因后再想办法改进，这样的指导才是孩子所需要的。五、慢比快重要一年级孩子主打一个“慢”字，他们走路慢，写字慢，因为一切都不熟悉，都是要从头开始学，根本快不了。所以我们要了解这一点，接受这一点，给予慢慢去练习的时间和空间，不急不躁地带，用平和宽容的心去看待他们，就能收获不一样的心情。展开了解可以点击阅读《一年级，“慢”即是“快”》和《一年级，慢慢来（家长篇）》。六、成长比成功重要一年级的孩子，那么小，那么慢，对他们而言，绝不能定义为只有满分才是成功，也不是获得“三好学生”等这样那样的荣誉才是成功。而是今天学会了一个字、回答出了一个问题、大胆地举起手、改正了一道错题、按时到校不迟到、没有乱丢垃圾......做到这样一件件微不足道的小事才是成功，这