教学设计要做到的五个度.docx

教学设计要做到的五个度目前，新一届的青教赛正在各个学校如火如荼的进行着，很多学校和教师来咨询相关的问题，对于如何设计一堂好课仍然囿于自己的认知中，很难有所突破。实际上，虽然是青教赛，但是比赛的水平也已经很高了，仔细观察每界的国赛获奖选手，其教龄也都至少在五年以上，所以青教赛比的不仅仅是基本功，重点还在教学设计上。一堂二十分钟的课，对有的人来说很漫长，需要想法设法来填满，而对有的人来说却是特别短，忍痛割爱的舍弃一些精彩的内容，作为评委也是这样的，有的课感觉没有听够就结束了，而有的课感觉特别漫长。这其中最为关键的因素是教学设计的框架、结构，另外还要做到五个度。一是精度，也就是要对所讲授的知识融会贯通，能够从学习者的视角将知识讲清楚，而不是仅仅按照课本上的内容和体系进行传授，纯粹理论性的知识是无法直接传递到别人大脑中的，所以需要教师将所讲授的知识进行逐层的分解，解构，然后再从学习者的视角去组织内容，并能够用类比等方法让他理解消化，这里可以参考“费曼学习法”，即将所教授的内容讲给一个12岁的孩子听，如果他能听明白，则说明教授者真正理解了，这里的关键点在于使用非专业术语来讲授，孩子才能听懂，大家可以这个标准来磨炼自己的课。二是深度，目前很多大学课堂出现了知识浅层化的特点，实际上是教师为了迎合一部分学生，甚至有的学生说：不用担心不及格，因为工程认证要求达成度，老师不会出难题。还有一些文科的课程变成了娱乐化、段子化，这都是非常可悲的事情。这里的深度不仅仅是知识的深度，还包括思想的深度，需要从学科的思想、人文的思想等方面进行深入挖掘，从而达到启智润心的作用。三是广度，知识在人脑中是以语意网络的形式存储，现在流行的知识图谱实际上也就是语意网络的思想，知识的广度可以进一步促进认知，同时可以给人带来更多的见识，也更利于未来的远迁移，广度对教师的要求很高，需要教师有丰富的知识储备量，才能给予学生更多的知识拓展。四是高度，教学设计首先需要解决的是学习的意义问题，也就是这个知识与我有什么关系，对我重要吗？有意义吗？所以我们如何解读这个知识的意义决定了其高度，有的教师只会教授知识本身，而不知它是怎么来的，也不知道有什么用，不知道用在哪儿，也不知道谁需要它，可能只知道对学生考试、找工作的意义，而不知道它对于国家、社会、人民的意义，有高度的意义感引领才不会让学生囿于现在，而不知未来。五是温度，温度也就是情感，人是感情动物，情感可以促进认知，心理学有句名言：“无情感不认知”，冷冰冰的知识是高度概括化、抽象化的理性知识，知识背后的故事、案例、人物、文化都是与知识紧密结合的，我们常说教学是艺术，因为艺术能激发情感，而情感能促进认知，所以教学艺术更多的能够给知识带来温度。教学不仅仅是教书本上的知识，而是需要设计的，教学设计需要解决的是如何在有限的时间内给予学生最大的收获，既要有专业的精度、思想的深度、认知的广度，还要有人性的温度、人生的高度。