六年级语文上册第五单元知识清单.docx

六年级语文上册第五单元知识清单阅读要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。习作要素：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。一、16夏天里的成长1.《夏天里的成长》是作者梁容若《夏天》里的片段。课文按“总-分”结构，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，从动物、植物，甚至无生命的山河、大地、铁轨、柏油路，以及人类三个方面，一层一层地说明了夏天的确是万物迅速生长的季节。2.《夏天里的成长》是一篇哲理性散文。3.六月六，看谷秀。意思：谷子长势如何，能否取得丰收，在历六月六这一天，就能看个八九不离十。4.处暑不出头，割谷喂老牛。意思：是处暑的时候，谷子如果还不穗，就没收成的希望了，只能割掉喂牛吃了。5.人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。蕴含的道理：一定要珍惜时间，抓住时机努力学习，健康成长。6.①一块白石头，几天不见，就长满了苔藓:一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。仿写句：一畦韭菜芽，几天不见，就长出了寸把长;一棵南瓜秧，几天不见，就变得硕果累累。②草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长瀑布长，河也是一天一天地变深仿写句：路长，铁轨长，缝隙是一天一天地变小。人长，知识长，能力是一天一天地提高。7、课后题（1）默读课文，找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。第2~4自然段围绕中心句，从动植物的生长，山河大地、铁轨、柏油路等事物的“长”，以及孩子们的成长三方面进行具体描写。第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态；第3自然段写到无生命的山河大地及铁轨柏油路的“长”；第4自然段更进一层，写到学生的“长”。课文围绕着中心句，抓住了三个方面来写：一是万物迅速生长的状态；二是万物迅速生长的原因；三是万物迅速生长给我们的启示。另外，段落有中心句，全文有中心句，层层递进，构思巧妙，条理清楚，最终把中心意思表达清楚了。（2）第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。第2自然段采用总分结构，写出了生物在夏天里飞快生长的状态。第一句是这一段的中心句，以“飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长”等表现夏天动植物长得快、变化大的特点。围绕这个中心句，通过描写瓜藤“长出几寸”，竹子、高粱“多出半节”，表现它们长得快；通过描写“几天不见”，苞蕾开花结果，石头长苔藓，泥地长草长菜，以及“个把月不过来”，小动物长个儿，表现它们变化大，生长快。8.农业谚语清明前后，种瓜点豆冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡春雨贵如油，乡下农民愁雨水有雨，一年多雨二、17盼1.《盼》作者是铁凝，本文是一篇记叙文，讲述了我得到新雨衣后，盼下雨、盼出门、盼雨停、盼来雨如愿穿雨衣的经历。通过语言、动作、心理的描写，展现了“我”的纯真可爱，对待事物的执着与坚持。“我”的心情变化:焦急--激动--兴奋--失望--高兴。2.课后题：围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣，其中“盼穿雨衣”写得比较具体。从中找出描写“我”动作、心理、语言等的语句和描写环境的语句，分析这样写的好处。第一问：“盼穿雨衣”部分写得比较具体，其中包含以下几个“小事件”——放学下雨、想借故外出、窗前看雨、雨后看景。①“太阳把天烤得这样干……天气预报就总是'晴呢？”通过心理描写，生动形象地写出了“我”盼下雨的急迫心情。②“四周一下子变得那样安静……像挂满了珍珠玛瑙”通过描写雨后窗外安静美好的环境，衬托出“我”盼望雨点淋在新雨衣上的急切心情。3.重点问题解析（1）有了新雨衣，作者是怎么重点写“我”盼的心理的呢？读第3~19自然段，找一找，在盼穿新雨衣的过程中作者又具体写了哪些事例？用关键词记录。（重点！）晴天盼下雨——下雨了盼着外出——出不去盼着雨停——睡前盼着第二天下雨——决心不再想（2）体会课文是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。作者具体描述“我”的动作、神态和语言，充分展现了“盼”的心理，让我们读着觉得特别生动形象。（3）关注情景交融，品味“盼”的心理。（重点！）我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？（两个“安安静静”展现“我”内心的不平静与渴望。）有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都