四年级语文上册第六单元备课整理.docx

四年级语文上册第六单元备课整理18牛和鹅【教学目标】1.自主认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“甚、甩”等18个字，会写“甚至、拳头”等10个词语。2.知道可以从哪些角度给文章作批注。3.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。【教学重难点】1.借助文中的相关词句，感受“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2.试着从不同角度给课文作批注，加深对课文的理解。3.思考为什么“直到在，我还记着金奎叔的话”。【教学时间】2课时第一课时【课时目标】1.自主认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“甚、甩”等18个字，会写“甚至、拳头”等10个词语。2.能用批注的方法阅读，并知道能从写得好、有疑问等角度作批注。3.能通过人物的动作、语言、神态等方面的描写体会人物心情。【教学过程】一、导入1.引入单元导语，明确单元学习任务。师：同学们，从今天开始，我们将走入第六单元。这个单元共有三篇课文，讲述了三位作家小时候的故事，大家看，这是本单元的导语页（屏幕显示第六单元导语页），它提示了我们在学习三篇课文的时候，还要学习两项本领，一个是用批注的方法阅读，另一个是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。2.揭示课题师：接下来，我们先来学习第18课《18.牛和鹅》。看来，作家任大霖要写的成长故事和这两种动物有关，那他写了一个什么故事呢？通过这个故事，又想告诉我们什么呢？相信学了课文，你就能明白了。3.理解“批注”的作用。师：事情的起因源于人们的这种说法。生读第一自然（屏幕显示《牛和鹅》第一自然段）师：对于这种说法，有位同学产生了疑问（板书：有疑问），事情真的是这样的吗？他把心中的疑问写在了空白处，像这样一边阅读一边写下心中的问题，就是在用批注的方法阅读（板书：批注）。大家回想一下，就会发现在之前的学习中，我们也经常用到这样的方法学习，比如一位同学在阅读《呼风唤雨的世纪》这篇课文时，他也把心中的问题写在了文章的空白处（屏幕显示《呼风唤雨》中的批注）。好看，这位同学在学习《普罗米修斯》一文时，用直线划出了描写普罗米修斯表现的语句，并在空白处写下了他当时的感受（屏幕显示《普罗米修斯》中的批注），同学们，从刚才所举的例子中，我们可以发现批注的方法多种多样，可以是标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的问题、感受等，运用批注的方法阅读可以帮助我们读懂课文内容。二、初读课文，整体感知1.学习“我”看到牛和看到鹅时的不同表现，激发兴趣。师：那么对于大家都说的牛怕人，鹅不怕人的这种说法，作者小时候相不相信呢？接下来就请大家轻声读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考这个问题。（屏幕显示第一自然段内容和思考的问题）播放背景音乐，学生按照要求阅读课文。师：课文都读完了吧？让我们来交流一下。对于人们的这种说法，作者小时候相不相信呢？（板书：大家都说……）生1：我觉得作者小时候是相信这种说法的，因为文中写到“我们都很相信这句话。”而且他小时候看到牛和看到鹅时的表现是不一样，看到牛时，他敢拍牛背，摸牛肚子，用树枝戳牛的屁股，虽不敢像有的孩子这样扳牛角，骑牛背，但也敢用拳头捶牛背。可是看到鹅时，他就远远地站在安全的地方，或者绕着走过去。师：这位同学从第2-4自然段了解到作者小时候很相信这种说法，正因为相信这种说法，所以我和小伙伴们看到牛时有这样的表现，请一位男生读一读。生2：我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍他的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。（屏幕显示相应的句子）师：同学们，从这一系列的动作中，你觉得我们对待牛的态度是怎样的？没错，岂止是不友好，简直是在欺负牛（屏幕显示：我们欺负牛）。请大家在第3自然段空白处写下这样的批注。生写批注。师：也正因为相信这样的说法，所以我们看到鹅时有完全不同的表现，请一位女生读一读。（板书：相信）生：我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。（屏幕显示这句话）师：远远地站，才敢看；绕个大圈子，才敢走。从这些表现中，你觉得我们对待鹅的态度是怎样的？……没错，惧怕鹅，（屏幕出示：我们惧怕鹅。）请大家也学着刚才的样子写下批注。生写批注。师：同学们，瞧，从作者小时候对待牛和鹅的不同表现中，可以知道因为相信这种说法，所以他会欺负牛，惧怕鹅，（板书：欺负牛惧怕鹅）那么关于作者相不相信这种说法，还有不同看法吗？生：我认为作者小时候一开始是相信的，后来就不相信了，我是从课文最后三个自然段了解到的，他不再怕鹅（“从此不再怕鹅”变黄），也不再无缘无故欺负牛了（“我也不再无缘无故欺负它了”变黄）。师：是