巧用表格梳理，落实语文要素--以五年级语文上册第一单元为例.docx

巧用表格梳理，落实语文要素--以五年级语文上册第一单元为例五年级各单元语文要素及其前后关系采用表格方式进行梳理与展示。（下图）落实单元要素的教学方法或策略以五上第一单元为例五上第一单元的人文主题是“万物有灵”，突出“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”；习作的主题是“我的心爱之物”，要求是“写一种事物，表达自己的感情”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。语文要素和习作要素双线合一。在内容上，本单元一共编排了编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。每篇课文从不同角度结合具体事物抒发感情，为后续习作提供方法指导。结合以上分析，落实单元语文要素策略如下：单元整体感知（导读页、口语交际）一是单元导读页，明确单元学习要素，了解课文编排内容；二是发布举办班级“心爱之物”展览会的驱动任务；三是发布展览会的策划安排，完成展览会文明参观公约。四是梳理单元课文借助的具体事物和表达情感。制定公约：利用表格的形式记录与汇报，小组合作完成。梳理课文借助事物和情感，为后续单篇学习做好指引。《白鹭》一是找出文中表现作者情感的语句，确定“欣赏和赞美”白鹭的感情基调；二是围绕“作者从哪几个方面写白鹭”对文章内容进行梳理（外形美和场景美），学习作者写外形美的文字之妙；三是精读6-8自然段，通过圈出每个自然段的画面主要景物，拟定小标题，感受作者对白鹭的欣赏与赞美。《落花生》一是快速浏览课文，结合关键词句说说花生给作者留下最深刻的印象。二是围绕“课文写了花生哪几方面的内容”，简单梳理文章思路，概括花生的特点和体现的人生哲理；三是通过小练笔，用一段话写一写身边平凡人，深化对课文道理的理解，借助描写身边平凡人的生活来练习借物抒情的写作方法。《桂花雨》（结合语文园地“语句段运用”第一部分）一是快速浏览课文，结合关键词句说说桂花雨给作者留下最深刻的印象。二是结合课后第二练习题（体会语句蕴含的感情）和“阅读链接”，进一步深化对的作者思想怀旧之情的理解。三是对比《白鹭》《落花生》《桂花雨》中运用到的“对比”的写作手法，梳理相同点和不同点。（结合语文园地“语句段运用”第一部分）一、出示文段，体会描写事物的相似之处（对比）1.(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。2.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。3.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。4.小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。二、根据表格提示，明确对比内容三、根据表格提示，明确对比效果《珍珠鸟》一是根据学习提示，说出要完成的学习任务；二是快速浏览课文，结合相关语句说一说，这是一只怎么样的珍珠鸟？三是默读课文，简单概括“我”和“珍珠鸟”关系的变化（怕人—喜人—近人—亲人—爱人），用横线画出珍珠鸟的举动，用波浪线画出“我”的举动，体会“我”取得珍珠鸟信任的过程；四是结合生活实际，谈谈对“信任，往往创造出美好境界”的理解，把握作者情感。“我的心爱之物”展览（2课时）第一课时：（园地“词句段运用”第二部分、日积月累、交流平台）一是通过对比和用“温和”来写句子，体会同一个词语在不同语境下能表达不同含义，提高文字运用于表达能力；二是学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会文章借助“孤帆”“远影”“尽”“唯见”等字眼，体会作者对友人的不舍之情。三是学习交流平台，引导学生从自己阅读体验出发，师生共同梳理和总结本单元课文借物抒情明理的方法。（场景描写、对比描写、动作描写、语言描写等），为第二课时习作做好学习铺垫与准备。第二课时:习作《我的心爱之物》和布置一是根据教材提示，制作思维导图，明确写作思路（写作对象、如何得到、心爱之物的由来）；二是回顾本单元课文写作手法，写出喜爱之情；三是评选优秀作品，邀请获奖同学携带心爱之物实体，在班级“心爱之物”展览会上进行展出。