好的学校管理，抓住6个关键词.docx

好的学校管理，抓住6个关键词20多年的管理实践中，有两位班主任对我的触动非常大，他们使我深刻地认识到：管理是一门科学，内容庞杂，变化万千，非一语所能道尽；管理是一门艺术，考验修养，彰显智慧，非简单所能达成；管理是一门哲学，执两用中，过犹不及，非模式所能套用。班主任M刚走上教师岗位，完全把学生当朋友相处，班级管理全靠自律，缺失必要的监督和约束，没多久班级就乱成了一锅粥，M在家长的强烈抗议下结束了班主任工作。班主任N管理非常严格，平时不苟言笑，学生非常怕她，开始时班级井然有序，评比经常名列前茅，可是半年后班级就逐渐变得混乱，学生不仅不再怕她，甚至故意捣乱气她，还背地里给N起了个“灭绝师太”的外号，最后她因班级失控而离开了班主任岗位。M和N风格迥异，但结果都以失败告终。什么原因？这不由得让我想到了那句话：宽严相济，张弛有度。管理中过严和过松都会走向极端，严至苛责必将反弹，松而失控则会崩盘，只有严而有度、松而不散才能走得更远。这两位教师的经历，让我陷入了对管理哲学的思考，并将其放到教育实践中加以检验和完善。1管理的3组关系我首先构建了管理的理念体系。一是明晰了“管”与“理”的关系。理念可以概括为8个字：先理后管，重理轻管。管理的目的不是要把人管住，而是要把他们激活；不是对人进行限制，而是要让他们有序；不是把人变成被动执行的机器，而是要把他们发展成有智慧、有主观能动性的创造者。二是明晰了自主与管理的关系。管是为了不管，这里的“不管”其实就是指一种自主的状态。但自主的培养需要一个由他律到自律的过程，不可走极端。三是明晰了“硬管理”与“软管理”的关系。管理可分为操控式管理和激活式管理。操控式管理偏硬性，更注重“管”，在一定程度内往往效率更高，被管理者往往因为“不敢不”而执行力较强。但由于缺乏内驱力，没多少幸福感可言，到一定程度就会崩盘；激活式管理更注重“理”，能让一个团队更加温暖，凝聚力更强，但缺点是往往不会立竿见影，尤其是受限于被管理者人性中的“劣根性”，对一些困难较大的任务执行力不足。所以，在实际管理过程中，软管理和硬管理要兼而有之。2管理之首我认为学校里应该有这样一笔“公共财富”：因为它的存在，门可以不锁；伞可以不带；不需要查岗；不需要检查教案；你有困难了不害怕，因为有好多同事与你共担；你听到同事的话，不用费神琢磨有无弦外之音；你取得了成绩，不用担心别人的嫉妒而刻意低调……这笔财富叫“精神文化”。这种文化不仅仅是挂在墙上、说在嘴上的，更是深植于心中、弥散于空气中的，是滋养全校师生成长的一种内生力量。因此，我们把文化建设放在了管理之首。一是立足校情，明晰了学校“一二五六”的发展思路；二是重在生成，构建了学校“六树”的文化总纲；三是外显于形，设计了学校的文化装饰。我们综合文化、美观和实用的多维需求，力求“处处有思考”“物物能说话”；四是内化于心，引领学校的管理行为。比如教师的考勤管理。我们学校没有打卡制度，而是通过诚信的风气、美味的早餐及适度的查岗来规范，对极个别的负面典型我们会单独管理，我会找他谈话并要求他每天找我报到；比如考试管理，考试时设置诚信考场，里面没有监考老师，学生自主申报，班主任根据平时表现对其进行审核。这样做的主要目的是想培养学校自主和诚信的风气。再比如学生服装管理。我们学校不要求学生着装必须整齐划一，而是采用校服、班服和自由服装相结合的着装制度，周一升旗时要求学生穿校服，周二至周四学生可以穿校服也可以穿班服，周五学生可以自由着装，只要不穿奇装异服和奢侈品牌即可。这样做的主要目的是维护共性美的同时鼓励个性美。3让管理更有温度我有一个很有才华也很耿直的教师朋友，他总会“抱怨”学校里的诸多事情。后来有一天他突然变了，不仅不再愤懑，反而对工作和学校充满了热情。细聊才知道，原来新换的领导管理风格变了，不再是生硬的制度管理，而是多了些人文关怀。这一变化让我感慨颇多。管理中如果我们用严苛的措施来加以操控，被管理者也许会因为害怕而听话，但并非发自内心；如果我们用德行去引领，用人文去关怀，被管理者往往会因为明礼知耻而自发约束自己的言行。基于此，我经常思考如何让我们的管理更有温度，如何让情感更好地发挥润滑作用，所以引入了“家”的概念。如何在管理实践中诠释这一概念？那就是处处营造大家庭的氛围，表达温情文化。比如教职工有结婚、生育、住院等情况，学校会予以充分关心；对教师存在的困难尽力予以解决；工作之余，组织教师娱乐、健身，舒缓压力的同时确保拥有健康的体魄……不过有一点需要注意：当我们对教师一直施以人文关怀时，一定要找适当的时机让教师通过实际行动回馈学校，给情分一个出口，如志愿者活动等。否则就容易变成一种“溺爱”、一种“骄纵”，教师有时会把学校的情分当成理所应当的本分，渐渐习惯于单向受益……4手执“戒尺”有一名英语教师业务能力很强，也深受学生喜爱