“双减”背景下小学语文作业优化设计例谈.docx

“双减”背景下小学语文作业优化设计例谈《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”这为“双减”背景下的小学语文作业设计提供了新方向。语文教师不仅要立足本学科深度学习的站位，还要有跨学科视野，兼顾学科统整，关注能力提升。笔者认为，“双减”背景下，教师可通过以下三种方式优化语文作业设计。因材施练：设计导学微作业《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出：“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。”因此，作业设计要“微”，即作业量要少，尽量让学生能在10-15分钟内完成。对应课堂教学过程，笔者以三年级下册第七单元《我们奇妙的世界》为例，设计了三类导学微作业。前置微作业：发挥“任务导向，诊断学情”的功能。预学阶段，教师可以设计小问题，引导学生有目标、有思考地阅读；也可以设计选字配词等练习题，让他们关注多音字、形近字，建立汉字音形义的联系。笔者为“预习加油站”设计了3道题：1.趣读吧：走进大自然，看看天空、动植物等，思考后写下你的感受；你认为大自然奇妙在哪里？带着这些问题预习《我们奇妙的世界》。2.趣选吧：（1）“劲吹”和“使劲”，“劲”的读音相同吗？（2）“光辉”和“余晖”中的“辉”和“晖”都读huī，它们的字形、意思都一样吗？（劲吹的“劲”读jìng,使劲的“劲”读jìn；光辉指闪耀的光彩，余晖指傍晚的阳光）3.趣找吧。作者为什么说世界是奇妙的，他从哪些方面来描写“奇妙”？抓住关键词“天空”和“大地”，关注文章主要内容。助学微作业：落实“聚焦要素，形成能力”的任务。课堂微作业设计要指向语文关键能力的训练。教师根据单元人文主题和语文要素，串联课后题，厘清语言运用的训练点，设计形式多样而富有趣味的微练习，帮助学生建立阅读、表达与生活的联系，实现读写的能力转化。如针对《我们奇妙的世界》设计这样的作业：1.趣分吧。课文中有两处特殊的标点符号及句式，你能找出来吗？它对于全文的内容有什么作用？（“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”，破折号起到提示、概括下文内容的作用）2.趣连吧。请你补充“天空一日游”图谱，将句子和图标连线，了解本文的写作顺序。（按时间顺序依次写了太阳、云彩、雨点、水洼、余晖、群星）3.趣写吧。用一段话将这些事物串联起来。后置微作业：达到“复习巩固，分层训练”的目的。教师充分考虑学生的身心特点和学习基础，采用“作业超市”的形式提供2-3项作业菜单，学生选择一两项完成。比如在“作业超市卡”中设计以下自选题：1.趣画吧。仿造“天空一日游”课堂板书，绘制“大地四季行”图谱。2.趣做吧。查找有关资料，围绕单元习作“国宝大熊猫”制作一张我的“自然探秘书签”。3.趣读吧。天地间隐藏了许多奥秘，阅读《霞光》，想想作者是从哪几个方面把“霞光真美”写清楚的。单元统整：设计单元大作业单元主题作业指紧扣单元目标，注重单元知识系统整合与拓展，落实语文关键技能，或以情境任务为驱动，设计更优化的实践性活动。主题大作业：以主题统整，注重拓展视野。《我们奇妙的世界》这一单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文，每篇课文都展示了世界上的奇妙现象。教师可以围绕主题设计作业：根据每篇课文内容，查找资料、观看视频，了解相关知识。如观看、了解植物如何生长，水果为何色彩斑斓，风霜雨雪怎么形成的；海底世界有什么奇异景色和物产；火烧云是如何形成的；或者观看相关图片，用自己的话描述图片内容，说出它的奇妙之处。能力大作业：以能力统整，注重落实技能。《我们奇妙的世界》所在单元的语文要素是“了解课文是从哪几方面把事物说清楚的”，这里的“说清楚”，一是指文章写出了事物什么特点，二是指能说出文章是从事物哪几方面来写的。教师可据此设计单元作业：拓展阅读《长河落日扁》，说说文章写出了落日什么特点，描述了哪两些现象，其形成的原因以及对人类的帮助有哪些。学科跨界：设计联科式作业“联科式作业”的特点在于“精”和“巧”，主张围绕一个议题或一个研究点，从多学科中找到关联要素，整合成一份大作业。设计“联科式作业”的关键在于找准整合点，教师可以年级为单位，从各科教材中挖掘学科之间相互关联的知识能力点，共同设计作业内容和操作序列，形成彼此呼应的联科式作业。如本单元，教师可以链接各科知识，设计以下作业：1.联科学：以本单元课文中出现的陌生词语“三桅小船的模型”“水中听音器”“单细胞海藻”“火烧云”等为例，通过做实验或讲解等方式，了解相关科学知识。2.联美术：结合本单元主题大作业，引导学生将自己看到的或想象到的奇妙世界画下来，参加班级“奇妙的世界”画展，并阐述自己的创作理念和表达主题。3.联音乐：根据本单元课文