存感恩之心，做美德少年--五年级语文上册第六单元大单元教学设计思路.docx

存感恩之心，做美德少年--五年级语文上册第六单元大单元教学设计思路单元分析1.本单元人文主题以“舐犊情深”为主题，编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文。分别对应无私的母爱、深沉的父爱、父母对孩子不同的爱。学生从小到大，最熟悉的爱莫过于父母之爱了，每个孩子确信父母是爱自己的。但如果当你问他，你从哪里看出父母是爱你的？有的孩子会欲言又止，有的孩子觉得妈妈每天给自己做饭，生病了照顾自己等等这样的事情。说明孩子可以感受到父母的爱，但却又不断地忽视这份爱，仅仅通过父母做的事情来判断，却不会从内心进行解读。我们的孩子缺乏的是内心对爱的敏感，只有内心敏感的孩子才会懂得感恩。那这个单元就可以帮助孩子提高对爱的敏感度。怎样提高敏感度，就要通过本单元的语文要素来达成了。2.本单元的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。”其中两个关键词是“场景”和“细节”，经查阅，“场景”是指“戏剧、电影中的场面，泛指某种情景。”又指“在某一时间和某一地点内由人物活动为中心的生活画面。”如此看来，场景描写一般由“人”“事”“境”构成。“细节”描写，是“指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌或情节的描写。”可以刻画人物性格，揭示人物内心世界。如此看来，场景的描写是为了营造一种环境，最终聚焦到人物身上，通过细节描写放大人物特点，塑造人物性格。在本单元的教学中，要分清主次，带领学生用“放大镜”来放大人物特点，对人物进行特写，从而走进人物内心。3.本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，习作目标和语文要素可以进行整合，学以致用。在教学中注意学习资料的前后连贯，体现综合性、情景性和创新型。综上所述，本单元活动主题定为“存感恩之心做美德少年”单元目标1.认读31个生字和1个多音字“鬼”。会写28个生字和39个词语。2.默读课文，通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。3.能够结合生活中的事件，运用场景和细节等描写，向父母表达自己的看法和感受。单元活动设计1.创设情景口语交际，召开关于父母之爱的讨论会。出示情景示例。讨论问题1：生活中，你认为父母的爱有哪些表达方式？讨论问题2：你是怎样看待父母之爱的表达方式？2.明确单元任务（1）出示单元导语页，“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”明确：“舐犊情深”形容像老牛舔小牛一样的深情,比喻父母对子女的慈爱。（2）明确本单元学习目标：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。明确“场景”：在某一时间和某一地点内由人物活动为中心的生活画面。场景描写一般由“人”“事”“境”构成。明确“细节”：指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌或情节的描写。3.阅读活动一：慈母情深深几许（1）关注事件。抓住首尾段，“我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。”“就这样，我有了第一本长篇小说……”由此得知，是“我”向母亲要钱买书这件事。（2）聚焦矛盾。“我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”作者本是要买书的，他“想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。”既然如此期盼这本书，为何要钱来后却买了水果罐头？（3）穿越时代，感受价格。“一元五角”是什么概念？联系母亲工资，补充资料，了解当时的物价水平。得知在我们看来的“一元五角”仅仅是一个棒棒糖的价格，在当时的年代，作者的家庭来说，可是一笔“巨款”，由此理解课文第二段。（4）寻找场景，关注细节。①对照提示，寻找场景。明确：“到工厂找母亲”“母亲给钱买书”②阅读批注，寻找场景要素之“人物”“环境”。③播放电影视频剪辑，感受场景镜头的切换。帮助学生在脑海中想象画面。广角镜头：母亲的工作环境具有什么特点？寻找场景中的慢镜头。（最终找到母亲）思考：三次出现“我的母亲”有何深意？体会神态描写，对塑造人物形象的作用。④分角色朗读：“我向母亲要钱”和“工友责问”两组对话。说说感受。⑤聚焦“母亲掏钱”和“母亲立刻投入工作”两处细节，四个“立刻”体会到什么？动作描写更能体现母亲挣钱的不易。⑥梳理作者情感的变化。（5）当堂练笔。①聚焦“鼻子一酸”和“攥”作者为什么会“鼻子一酸”？思考：作者手里“攥”着的仅仅是一元五角钱吗？你在生活中有没有“鼻子一酸”的感觉？试着写一写。（6）回归核心问题：为什么作者要给母亲买一听水果罐头？如何理解：“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论我自己还是为母亲。”（7）感受未尽之意。思考：“第一篇长篇小说”对“我”来说，具有怎样的意义？（8）总结提升。4.阅读活动二：父爱如舟寻梦来（1）梳理小标题。朗读课文，教师带领学生梳理梦中难忘的七个场景：买枇杷、加钱换房、逛庙会、背我上学、凑钱交学费、撑船摇橹、缝补棉被。（2）指导品读，巧设补白。选择场景“逛庙会”，教师指