如何帮助学生写好留言条.docx

如何帮助学生写好留言条二年级上册第四单元的写话内容是学写留言条，在第四单元考试中，很多学生在写留言条的时候丢分了。留言条对学生来说比较陌生，对于低年级的孩子来说，也是个难点。为什么留言条会成为难点？怎样带领学生们写好留言条呢？留言条是一种生活中常见的，简单的应用文。以写话的形式，放在低年级进行学习，处于儿童的最近发展区，符合儿童的身心发展特点。对于留言条的学习，孩子们是有一定基础的，在一年级上册语文园地八中，字词句运用第二题，“新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧！”这里就涉及了三部分内容：①格式方面：称呼要顶格写，内容开头空两格，署名和日期各一行，写在右下角。②内容方面：根据新年来临的情境，给家人送祝福。相对于祝福语来说，留言条的写作难度明显上升。主要体现在三个方面：一是格式，这个格式除了加上了“留言条”三个字居中写以外，其他格式基本一致。不是难点。二是角色定位。一上语文园地八，是以学生自己的身份来给家人写祝福语。而二上的留言条，在练习中出现了不同的角色，学生很容易出现角色混乱。如“去办公室还书，老师不在。”文中没有出现角色，那就要引导学生以自己的身份来写作。在考试中，题目是“林林今天考完试之后，要去少年宫参加活动。回到家，爸爸妈妈不在家，请你帮林林给爸爸妈妈写一张留言条。”在这一题中，有的学生读完要求后，仍然不知道，这是谁写给谁的。到底是林林写给爸爸妈妈，还是爸爸妈妈写给林林的。当留言条涉及的称呼和署名都是第三方的时候，学生就犯了迷糊。其实这与儿童的年龄特征是相符合的，二年级的孩子大多在7-8岁。皮亚杰通过“三山实验”证明2-7岁的儿童只能从自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的，他人的观点去认识事物的倾向。对于年龄尚小或发育稍慢一点的孩子，他是很难站在第三方的角度来换位思考的。这就需要教师慢慢引导，不要急于求成。要遵循孩子的发展规律。而一旦孩子有了“换位思考”或者说“角色互换”的意识，就会在不同的变式训练中快速定位。这也可以为中高年级学习转述打好基础。三是内容呈现。在上面的第二个留言条中，有的学生直接把情境假设写在了内容中。如“林林今天考完试之后，要去少年宫参加活动。回到家，爸爸妈妈不在家。”要引导孩子明白，是林林给爸爸妈妈写的，如果你就是林林，和爸爸妈妈说这件事该怎么说？必要的话要带着孩子们演一演，让他们能设身处地感受一下当时的场景。对于文中的称呼，语气的表达就会有自己的认识了。同时留言条内容要让爸爸妈妈知道林林干什么去了，表达要清楚明白，让爸爸妈妈能看得懂。总之，对于留言条的学习，要在平时的教学中耐心引导。在阅读教学中，教师可以多指导学生朗读，带领学生进行分角色朗读课文，演一演课本剧等，那么学生对于课文中不同的角色会有更好的体验，同时也会更好的进行角色互换，培养学生的语感。