双线并行，构建习作体系--六年级语文上册第八单元习作教学.docx

双线并行，构建习作体系--六年级语文上册第八单元习作教学六上第八单元习作标题为“有你，真好”，本单元的语文要素为“通过事情写一个人，表达出自己的情感。”人文要素是引导学生对自己生命中的重要他人表达真实的情感，即“选择一个人，向他倾吐自己的心声。”本单元教学设计要兼顾这两条主线，帮助学生从选材、构思、表达、评改方面来规范地、系统性地进行习作。现将具体教学设计呈现如下：01审题之我见鉴于考试时，学生的习作部分经常因为审题不对而丢分。我设计了审题的环节，引导学生进行正确审题，学生审题之后，写下自己的观点，再进行集体讨论，然后再次修改。02罗列生命中最重要的人受到王菘舟老师作文教学的影响，我借鉴了王老师的情境创设的环节，让孩子罗列出生命中最重要的5个人，然后依次划去不太重要的人。这个过程对孩子来说比较“残忍”，但却是真实生活的再现，身边的亲人总有一天会一个个离我们而去。孩子们依次划去，直到最后留下孩子认为生命中最重要的那个人。03打开记忆之门播放音乐，回忆和这个最重要的人之间的点点滴滴。选择印象最深刻的三件事情写下来，并构思详略。04写下悄悄话你一定有一些话想对这个最重要的人说，把这些话写下来。05完成初稿配乐，学生完善初稿，老师巡回指导。06当堂评价出示评价标准“五星评价：①书写认真工整。②语句通顺，无错别字。③事例典型具体。④结构完整，详略得当⑤使用第二人称，能在习作中融入自己的情感。”同学之间根据标准互评，并提出修改建议。上交初稿，教师评价。07二次修改学生根据同学和老师的评价，将问题比较多的段落进行二次修改。08勇敢表达学生将二次修改后的习作，拿回家，读给最重要的那个人听。并记录倾听人的建议。09三次修改学生回到学校，进行三次修改，最终定稿。10总结提升学生总结本次习作的收获。总结：本次习作，从审题到最后的总结提高，是一个完整的习作过程，要形成闭环。为了让孩子们有章可循，我设计了导学案，明确评价标准，一步步引导孩子走习作的殿堂。同时，融入了感恩主题的教育，将语文和生活联系在一起。让孩子们感受到因需要而表达，情到深处，不吐不快，我手写我心，将内心最真实的情感呈现在纸上。