小学班级管理问题的成因.docx

小学班级管理问题的成因受传统文化和传统教育体制中的一些糟粕影响，应试教育在包括小学教育阶段在内的教育体系中依然根深蒂固，不但影响了学生培养教育质量，还浪费了教育资源，提高了全社会教育成本，尤其是不适应社会主义市场经济体制下对人才的专业化、复合化培养要求。导致应试教育还有市场的原因是多方面的，既有人才培养选拔体制机制的顶层设计原因，也有考核评价体系和激励约束机制建设原因，也有市场经济发展到一定阶段社会竞争也传导到学校的原因，更有家长望子成龙心切而推波助澜的原因，也有资本的力量左右社会教育风气的原因。经验的看，以分数为目标导向的高等教育招生模式将是现行条件下社会阶层实现跃升相对公开公平公正的路径及制度，在这种人才选拔培养制度和考核评价体系逻辑加持下，应试教育模式体制会不可避免由上至下层层传导到小学阶段教育，继而导致学校以追求升学率进行教职工员工的激励约束机制和考核评价体系建设设计，老师以追求学生科目考试成绩优异进行备课准备，学生为追求高分而参加各种社会性教育培训、请家教等，家长为了孩子不因分数而“输在起跑线上”全面接管孩子的吃喝拉撒睡，造成一个个生活自理能力下降、不能独立解决问题及人生观，价值观畸形发展的“小皇帝”、“小公主”，与新时代环境下对人才培养德智体美劳全面发展的理念背道而驰，不适应社会主义市场经济体制下人才错位发展、个性化发展的客观要求。这种学校、老师、学生及家长都以应试教育为圭臬而“万马奔腾过独木桥”的教育模式必须进行以素质教育为目标导向的系统性转变，把小学生培养成综合协调发展的新时代合格接班人。在这一点上，班主任对学生的管理仍然很老套。学生会根据自己的知识和表现进行分类：成绩优秀，纪律严明是优秀学生，贪婪和学习疲倦，节假日和早假都是不好的学生并且同时思考得好。学生总是优秀的，学习困难的学生永远不会好起来。以固定的眼光对待学生，忽略他们的优势和好处，并严重挫败他们的热情和创造力。许多学生，特别是那些学习有困难的学生，由于老师的弄巧成拙，有些学生陷入了极端。校长的领导风格在很大程度上决定了学生发展的未来。但是，我们发现了当前类管理方法中的一些明显问题。总结如下：首先，班主任在日常班级管理中过于关注学生的表现。实验教育长期受到影响，无论是教师对学生的评价，学校对教师的评价还是社会对社会的评价，都是狭义文化在教育中广泛普及的结果。教育被放弃了，它具有强烈的功利色彩，是由兴趣而非专业活动驱动的。第二，威权主义起着举足轻重的作用，管理方法僵化和制度化。当前的班级管理模型过分强调了“管理”的效果。“不，禁止，应该”已经成为班主任的口头禅。控制和服从是某些班主任追求的目标。班级管理是一门科学和一门艺术，它要求教职工在实践中不断进行研究。通过对小学班级管理机制的研究发现，其还存在一些问题，以班级学生管理机制没有建立完整，只表面的来管理班级为主要的问题。有几个方面：班级管理的指导体系是班级的发展目标，班级的发展目标是一个班级未来的方向，同时也是发展的方向，班主任和学生们在一定时间内制定的任务或者想达到一定的目标这也都是班级发展的目标。而在课程的发展目标中，包括学习目标、活动目标和组织目标。很多学生在学习中往往受到考试成绩和家庭作业这几个的约束，不能很好的把个人和班级的发展结合到一起，因为老师对这个环节的疏忽，这就导致了教学管理方面受到了严重的影响。