新手班主任的角色塑造与价值构建.docx

新手班主任的角色塑造与价值构建以人为本、德育为先，培养道德素养与文化素养兼优的合格建设者和接班人方能真正实现教育强国已成不争共识。2022年，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》（以下简称“强师计划”），打造大国良师。完善培育制度、创新评价方式、深化综合改革业已成为各地赋能新手教师成长的题中之义。第一、新手班主任角色定位的复杂因素当下，文化多样，思潮多变，学生的成长呈现出更为复杂的样态。在这样的新德育语境下，我们亟须思考“新手班主任”的角色定位，进行意义建构，构建成长路径，表达美好期待，让新手班主任潜心问道、育德启智，成长为学生健康成长的引路人和教育高质量发展育新机、开新局的新兴力量。在一定的系统环境下，特定群体中有组织分工，就会有角色定位。角色定位的三个主要因素是角色能力、角色权力和角色责任，其根本特征是“不可替代性”。新手班主任，主要指那些刚刚由师范院校毕业走上工作岗位就担任班主任工作的青年教师。其角色定位较为复杂，主要源于其自身定位的模糊、他者期待的偏高和工作环境的复杂。1.自身定位的模糊新手班主任的优势非常明显：成长于新时代，接受过新教育，年轻蓬勃，精力充沛，思维活跃，勇于创新，信息素养和动手能力较强。劣势亦比较突出：一方面，他们没有班主任工作经验，更多的是拥有一些理想化的书面知识。另一方面，初登讲台，新手班主任的教学工作不够从容，在时间与精力上本应处理好学科教学与班主任工作的平衡，却常常会因为忙碌而“顾此失彼”。同时，新手班主任刚刚走出大学“象牙塔”，看待问题容易片面，处理问题又往往会把控不住情绪。他们时常会处于“心灵失重”的状态，正向思考、自我更新的意识和勇气不足。此外，作为青年教师，新手班主任职业信仰根基不牢，责任感和服务意识不强，缺少明确的职业发展路标，对自己的职业规划也不够清晰。2.他者期待的偏高从当前中小学校的实际来看，大部分班主任的工作量是饱和的，有时甚至会有大量非教学事务的干扰，班主任往往疲于应对。在传统管理视野下，学校领导和年级部管理者一般不会在提要求时，把班主任理性地区分为“经验丰富的老班主任”和“新手班主任”。在他们看来，只要当了班主任，都应该能够贯彻学校的办学思想，能够执行年级部的各项要求，能够出色参与各类校园活动，能够把班级治理得井井有条。而事实上，部分新手班主任在上学时并无带领团队的经验，完成教学和德育工作较为吃力。要求他们从“所处学段整体发展”视域下，通盘考虑班级育人规划与策略，则更是无从谈起。此外，广大家长群体更愿意无条件信任资深班主任，他们会用较为严苛和怀疑的目光，要求和评判新手班主任。3.工作环境的复杂第一，立德树人的真正落实，在于处理好德育与智育的关系。但长期以来，“重智轻德”现象并未真正消弭，甚至有“智育是学校的生命线，德育是学校的风景线”之谬论。第二，学生家庭构成复杂多样，家长育儿能力参差不齐。部分家庭的隔代教育、单亲养育等，导致教育正念和良好亲子关系的缺失。家庭教育的缺位、家校关系的异位，以及“工作疏离感”带来的沟通障碍，使得新手班主任在面对教学对象的无法预测时显得手足无措。第三，互联网带来的“数字化”生存方式下，学生受多元文化的影响，特别是受电子产品的影响较大，缺乏正常的社交与户外运动，心理问题层出不穷。第四，少数班主任道德失范、逾越红线或惩戒失当的事件偶有发生，让大众对教师群体的评价失之偏颇，这给新手班主任带来一定的心理冲击。第五，班级之于学生，既必须是所有生命享受平等教育的共生场域，又必然是不同发展水平的学生在升学制度下的博弈场域。处于如此复杂的情形之中，刚刚走上工作岗位的新手班主任必然会有紧张和畏难心理。他们工作起来往往瞻前顾后。第二、新手班主任角色的价值的理性构成教育管理中最为重要的伦理是“价值的理性、发展的导向、协商决策和共同愿景”。班级是学校教育教学的组织形式和学生生活社会化的一个场域，是一个具有教育力和感召力的群体组织。班主任在学校教育环节中发挥着重要作用，其工作的最大价值是“直接关注到教育中的每一个具体的人”，追求美好人格教育和生命成长。为此，新手班主任要遵循以下三个原则，确保工作有效开展。1.执行工作遵循“科学性原则”育人方向转型视角下，德育工作由单一向度转为全人向度，班主任是推动学校办学思想和顶层设计优化执行、真正落地的关键力量。在学校整个管理链条上，新手班主任既要有果断的执行力，又要有睿智的领导力，确保工作的落实、落细。学校的规范与秩序、安排与布置是站在全局的通盘考虑，要求和规定相对来说线条较粗。而每一个具体的班级有其具体的场域特征，新手班主任要做到：不盲目机械，不生硬照搬，不苍白说教；要科学人本，执行任务灵活从容，推进工作温暖恬静，解决问题更要有思想和策略；要充分因“班”制宜，彰显个性，因“生”而异，因材施教，甚至可以超越常规，用融合视角和系