带孩子们一起分享指尖的智慧--二年级上册语文第三单元口语交际“做手工”.docx

带孩子们一起分享指尖的智慧--二年级上册语文第三单元口语交际“做手工”今天学习了第三单元口语交际部分。对于农村孩子来说，淳朴敦厚，不善于表达，口语交际无疑是难点。作为对口语交际课的实践和探索，我既需要打消孩子们的畏难情绪，又需要关注大多数孩子。于是，分以下几步进行了教学：第一步，激发兴趣。先借助课本插图和课件图片。激发学生分享的兴趣。看，多么可爱的毛毛虫啊，还记得我们读的绘本《好饿的毛毛虫》吗？这不会是从绘本里爬出来的吧？看，我们的朋友——七星瓢虫，这不是给《棉花姑娘》治病的“医生”吗？看，这只奇特的熊猫！这造型也太有个性了吧！这个造型的熊猫，恐怕不是《功夫熊猫》吧？这些手工作品可太有趣了！它们是用什么做出来的呢？学生借助插图发现，我们可以用彩纸、布头、毛线等来制作手工。出示课件，除了这些，生活中还可以进行废物再利用，比如，废报纸、用过的纸杯、洗衣液桶等都可以作成精美的工艺品。出示纸杯做的小动物、瓜子壳做的小熊、玉米叶做的小篮子等等。这么有趣的工艺品，是怎么做出来的呢？你有没有新的创意？试一试吧！第二步：动手制作工艺品。全班分为四个小组，每个小组提供不同的工具。一组提供彩纸、双面胶、剪刀。二组提供纸杯、彩笔、彩纸、剪刀、双面胶。三组提供橡皮泥及工具。四组提供废报纸、剪刀、胶水。于是，各组大显身手，开始创意制作。第三步：分享作品。引导学生观察课文，明确要求：一是对分享者的要求“要按顺序说”，二是对其他听众的要求“注意听，记住主要信息”。第四步：分解介绍词。1.可以用上表示先后顺序的词语，如“首先……然后……接着……最后……”2.可以按照制作顺序说清楚制作的过程是怎样的。3.可以说清楚制作时用的工具、材料。教师示范介绍笔筒的制作。第五步：学生分享明确任务：同学介绍手工，其他同学认真听。觉得他说的好，就夸夸他，说出好在哪里？觉得有需要改进的地方就给他提出建议。小林同学展示了手工做的七星瓢虫。很漂亮，他手拿小组制作的七星瓢虫，向同学们介绍了了七星瓢虫的制作方法。第六步：交流反馈。小林讲完后，同学们提出了各种意见，有的建议加上颜色，有的建议把它变成立体的，有的说要体现先后顺序，也有的给小林提出了问题？我建议小林将同学们说的比较好的建议写在黑板上。最后，我提出建议：当时怎么做的就怎么说，能让同学们听明白。同时要注意表情和眼神，及时和同学们互动，动作要落落大方，因为我们是在交流，不是在进行表演。在我们的建议下，小林根据自己记录的内容，大胆地进行了改进，又进行了第二次介绍。相比第一次，进步很大。我们的口语交际也告一段落。总结：在口语交际前，展示丰富的图片，可以帮助学生打开思路，为接下来的制作做准备。同时，也暗含了环保的内涵。让孩子先动手制作再交流，先让孩子们体验，再表达会更有代入感。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，通过合作制作手工，孩子们很有成就感，再来分享会更加自信。口语交际教学尽量让每个同学都参与，时间不够怎么办？我们可以让孩子们以不同的方式参与。在课堂上，除了分享者，其他的孩子都要带着任务认真倾听，及时互动。这是我们的教研活动给我的启发。我们集体磨课后进行展示，不仅讲课的，每个人参与的都有成就感。那孩子上台展示后，让孩子们都来聊一聊，提建议，出点子。分享者根据建议第二次展示就集合了大家的智慧，也可以提高课堂的参与率。比单纯给个别孩子提供展示舞台要好得多。同时，农村孩子在表达交流方面存在很多问题，如交流的时候声音太小，不好意思说、和同学不能及时互动，而且分享的时候不会手眼口脑协调，有时候只顾着想词，忘了手势，有时候忘了和同学们眼神交流等等，这些都需要慢慢训练。