2022《为中华之崛起而读书》教学设计_5.docx

2022《为中华之崛起而读书》教学设计《为中华之崛起而读书》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的《为中华之崛起而读书》教学设计，希望能够帮助到大家。《为中华之崛起而读书》教学设计1这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向，激发学生爱国热忱的同时，树立为国家旺盛和民族振兴而刻苦学习的远大志向1．相识8个生字，会写12个生字相识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、喧闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够精确、通顺地朗读课文2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思索，边读边想像画面的意识3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合志向像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文重点：在阅读中体会人物的思想感情难点：了解当时的社会背景，深化体会少年周恩来立志的缘由一、揭示课题，认读生字词（一）、展示图片导入新课1、20xx年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？vcr出示60周年国庆的盛大场面2、如今的中国国富民强，使得我们傲慢骄傲那百年之前的中国是什么样的？vcr出示百年前的中国人民的苦难生活（二）揭示课题、产生质疑1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声（出示课题）（齐读）读了课题，你有什么想知道的？2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，留意读准字音读通句子：利用两幅显明对比的画面冲击学生的心里，从而简单激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础二、初次感受课文（一）、通读课文1、读了课文，你们肯定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么缘由立下“为中华之崛起而读书”的志向你用一个词语就说明白周恩来立志的缘由（师板书：中华不振）2、正因为“中华不振”，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思索的痕迹3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？（二）认读生字词1、我看有的同学已经读其次遍了课文读完了，信任这些词语你也会读吗？2、知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借他们先进的武力强大的国力入侵到弱国，并在弱国内划定一个地方作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不准弱国的人进去这个地方就是——学生说：租界3、“衣衫褴褛”，当你读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎样？衣衫褴褛就是指：身上的衣服破破烂烂铿锵有力大声读——铿锵有力这就是铿锵有力这个词——惩处放到句子中你还会读吗？：“不把课文读熟不开讲”是闻名特级老师于永正多年坚持的阅读教学信条正确、流利、有感情地朗读课文，既是阅读教学的首要目标，也是学习语文的根本手段本环节采纳多种方式理解文中的生字词三、精读78自然段（一）学习第七自然段1、课文到处都让我们感受到了——中华不振特殊是租界里发生的那件事，让同学们感受最深，现在就让我们到租界去看看，租界原委是个怎样的地方课文第几段写到了租界？2、指名读第7自然段（出示）读第一句突出“闯”从“闯”你知道租界是个什么样的地方？也就是说租界不容许中国人随意进入3、是的，这就是租界，这就是灯红酒绿的租界，这就是喧闹非凡的租界，这就是不让中国人随意进入的租界信任同学们学习第八自然段以后，对租界有更深的相识现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己轻声读读，边读边想想：通过关键字“闯”来分析租界的特性，让学生深深记住这份耻辱，同时更关注租界中发生的事，有着“投石问路”之效（二）、学习第八自然段（投影出示第八自然段，学生自由练读）1、孩子们，透过这字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？指名说把你看到的读给大家听听好吗？先读第一句衣衫褴褛的妇女，得意忘形的洋人，这显明的对比肯定刺痛你的心，请你再读一读（出示有关句子）2、