2022《为了他的尊严》教学设计_2.docx

2022《为了他的尊严》教学设计《为了他的尊严》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不行少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的《为了他的尊严》教学设计，希望对大家有所帮助。《为了他的尊严》教学设计1一、学情分析经过三年的语文学习实践，学生已具备了肯定的独立学习语文的实力，较好地驾驭了预习的方法和程序，养成了预习的好习惯。学生已能通过预习基本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的基本内容，为深化理解课文做好铺垫。学生的探究意识较强，喜爱质疑问难，能够针对课文内容，提出问题，与全班学生进行沟通、探讨。但是如何从众多问题中提炼与作者写作意图相符的有价值，有质量的问题，还须要老师进一步指导。二、教学设想《语文课程标准》中强调：要敬重学生的相识规律和独特体验。从学生产生的问题动身，从学生的需求动身，经过老师有意引导，分清主次，抓住重点，进行探究性学习。本设计以学生自主教学为主线，通过“谈话激趣，导入新课→检查预习，整体感知→再次读文，质疑解难→表演课文，随笔记感想→课外延长，深化感悟”几个环节，培育学生的自学实力，激发学生的情感参加，加深对课文的理解和体验，让学生在阅读实践中学会阅读。三、教学目标1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜爱的方法相识本课17个生字，会写11个生字。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、培育学生的质疑实力，使学生驾驭质疑的方法。4、引导学生通过人物的语言及行为，体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。四、教学重难点抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为事实上唤醒了乞丐的尊严。五、教学过程（一）谈话激趣，导入新课1、同学们，你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗？谁能说一说他们是什么样的人？2、学生依据已学过的课文介绍人物。［通过谈话导入，不仅激发了学生的学习爱好，同时使学生对本单元的主题有了进一步的相识。］（二）检查预习，整体感知1、课前，老师布置大家预习课文，在预习中，你们都做了什么？――我建议，自己先读一遍，检查一下还有没有不相识的字。2、分组读课文，大家只要留意他们是否读得正确、流利。（生读师板书“革、乞丐、臂、慷慨、酬、迁”）3、在读课文时，你们留意过这些生字吗？（指黑板）你们是怎样记住它们的？（学生汇报，相互沟通学习生字的方法）4、课文中提到了哪几个人物？能把你所了解的内容讲给大家听吗？［通过学生对课文内容的汇报，检查学生的读书状况］5、你们真了不得，通过自己学习就能学会生字、读懂课文，可见，你们是会读书的人。其实，读书有很多好的方法。在读书中发觉不懂的词句，把它登记来，并想方法解决，就是我们把句子和文章读懂的特别重要的一种。下面，请大家再来细致地默读一篇课文，然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。［重在教给学生读书的方法，着重培育学生的自学实力。激励学生大胆质疑，激发其学习爱好］（三）再次读文，质疑解难1、学生默读课文，找寻文中怀疑，用笔标出。2、学生针对课文内容，提出问题。［预设1］：学生不能提出关键性问题，只停留在一些枝节问题时，老师要教给学生质疑的方法。可引导学生再读课文，抓住文章的冲突处质疑。比如：文章开头描写“乞丐很可怜，他的手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受，碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主子却毫不客气地指着门前的砖让乞丐搬到屋后。”此处引导学生提出几个“为什么”，学生就会围绕这一冲突点，提出一些颇有质量的问题。［学生热心质疑，敢字当头，但质疑的水平有限，应教给学生一些质疑的方法，引导学生在实践中通过比较、鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读］［预设2］：学生提出的问题应有尽有，覆盖到课文的每个角落时，老师帮助学生进行梳理，分两种方法解决：（1）对一般性问题，由学生探讨，沟通后自己解决。（2）对于关键性问题，引导学生归纳总结后重点理解。问题一：那个独臂乞丐起先就情愿搬砖吗？后来为什么搬了？引导学生细致读课文的有关段落抓住重点词句体会。①（出示句子）“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖尖的喉结像一枚橄榄上下滑动。”让学生抓住乞丐表情的改变来体会内心的改变。②引导学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切你感觉到什么？（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单，又脏又累）③干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的看法有什么改变？（感谢）为什么感谢？④引导学生带着感谢之情，再读乞丐的话，使学生明白他感谢的不仅仅是妇人